論學(xué)校生活和高校思想政治課的關(guān)系

何曉平

【摘要】學(xué)校生活是發(fā)生于學(xué)校里的，有目的、有計劃地以促進學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)生與教師、教育人員構(gòu)筑關(guān)系共同生長的過程。它的基本特征是：經(jīng)過簡單化的和凈化的，還有淡化學(xué)生的家庭背景和階層，學(xué)校生活還是上升的。學(xué)校生活本質(zhì)上是社會生活的一部分，其具有豐富的內(nèi)涵、類型對教育具有重要的意義。本文以界定學(xué)校生活為基礎(chǔ)，進而論述高校思想政治課與學(xué)校生活的關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校生活；高校思想政治課；關(guān)系

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0084-01

對學(xué)校生活與高校思想政治課的關(guān)系研究有利于人們重新認識高校思想政治課與生活的關(guān)系，把握高校思想政治課教學(xué)的真諦，為提生高校思想政治課教學(xué)有效性服務(wù)。

一、學(xué)校生活的概述

生活就是生命活動，是生命的展開形式和存續(xù)形式，是一種活動過程，是一系列歷經(jīng)時間與空間的流動，一旦這種流動停止生活便告結(jié)束。[1]可以說生活是人類獨特的存在方式，展示的是人類的一種存在狀態(tài)。

學(xué)校生活具有以下四個基本的特征：其一，學(xué)校是一個經(jīng)過簡單化的地方，既具備了社會的最基本要素又把不必要的因素去掉以迎合學(xué)生的身心情況。其二，學(xué)校是經(jīng)過凈化的環(huán)境，把不利于學(xué)生發(fā)展的因素控制，有目的有計劃地促進學(xué)生的進步。其三，學(xué)校中的學(xué)生家庭背景和階層情況都被淡化了，更突出學(xué)生之間沖破自己家庭背景的條條框框，邁向更廣闊的發(fā)展舞臺。其四，學(xué)生的學(xué)校生活是上升的，即學(xué)校生活隨著學(xué)生年齡和學(xué)歷的升遷，學(xué)校生活也會越來越復(fù)雜，更有利于大學(xué)生的身心發(fā)展。綜上，本文把學(xué)校生活定義為：“發(fā)生于學(xué)校里，有目的、有計劃地以促進學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)生與教師、教育人員構(gòu)筑關(guān)系共同生長的過程”。

三、高校思想政治課與學(xué)校生活的關(guān)系

（一）學(xué)校生活需要高校思想政治課

1.一定程度上引領(lǐng)學(xué)校生活

高校思想政治課在一定程度上引領(lǐng)學(xué)校生活。高校思想政治課引領(lǐng)學(xué)校生活體現(xiàn)在：

首先，高校思想政治課對學(xué)校生活的影響具有能動性。高校思想政治課并不是消極、被動地被學(xué)校生活所影響，高校思想政治課能動地反作用于學(xué)校生活并且促進學(xué)校生活的發(fā)展。

其次，高校思想政治課具有自身的規(guī)定性。而這規(guī)定性就是培養(yǎng)和造就具有正確的政治方向，良好的思想道德素質(zhì)，較強的工作能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為自己的根本任務(wù)。這種規(guī)定性是從意識引導(dǎo)、價值判斷上引導(dǎo)學(xué)生的成長。

最后，思想政治課具有歷史繼承性。思想政治課的繼承性是指每一時期的思想政治課都和以往課程有著傳承接續(xù)的關(guān)系。我國是以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和“四個全面”重要戰(zhàn)略思想為指導(dǎo)的社會主義國家。鞏固和發(fā)展社會主義制度，客觀上要求大學(xué)教育必須把培養(yǎng)和造就具有正確的政治方向，良好的思想道德素質(zhì)，較強的工作能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為自己的根本任務(wù)。

2.與學(xué)校其他方面構(gòu)成學(xué)校的一部分

首先，高校思想政治課與學(xué)校生活中的德育工作是相統(tǒng)一的。具體來說，高校思想政治課在學(xué)校中是作為一門學(xué)科，有專門的思政教師教授的課程。而學(xué)校德育工作：從校長下至各個學(xué)科的教師和學(xué)生部門的德育行為與負著德育功能的政治課形成了共同的道德教育。雖然，德育工作和高校思想政治課教德育是兩項分別進行的工作，但兩者都指向共同的教育目標，殊途同歸。

其次，其他學(xué)科與高校思想政治課相互整合形成德育課程。其他學(xué)科或多或少的存在著政治教育、德育的因素，這種因素與思想政治課是相契合的。學(xué)生的學(xué)校生活主要是在課程學(xué)習(xí)中度過的，課程知識對于道德的發(fā)展具有明理和陶冶的功能。通過學(xué)校開設(shè)的整合各門課程進行道德教育即為課程德育，是學(xué)校道德教育的基本途徑，是一種走向整合的學(xué)校道德教育。[2]我們可以看見這種場景：思政教師在和學(xué)生探討傳統(tǒng)文化的繼承，語文課上教師向?qū)W生講述古典詩詞之美。高校思想政治課教師應(yīng)該整合各個學(xué)科的教育因素，為促進本學(xué)科服務(wù)，也為學(xué)校德育的完整性服務(wù)。

（二）學(xué)校生活是構(gòu)成思想政治課的基礎(chǔ)之一

學(xué)校生活作為社會生活的一部分，是有計劃、有組織的社會生活，是學(xué)生受教育的生活場所，恰恰應(yīng)該是高校思想政治課的基礎(chǔ)。

1.以學(xué)校生活為基礎(chǔ)拓展到社會生活

高校思想政治課以學(xué)校生活為基礎(chǔ)拓展到社會生活。大學(xué)生的生活范圍逐漸擴展，需要處理的各種關(guān)系日益增多。高校思想政治課正是在學(xué)生逐步擴展的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，與他們一起體會成長的美好、面對成長中的問題，大學(xué)生正確認識自己所生活的集體、社會、世界和各種關(guān)系，提供必要的幫助。高校思想政治課包括《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《形勢與政策》、《中國近代史綱要》，涵蓋了學(xué)生認知的方方面面。

2.學(xué)校生活富含豐富的課程資源

學(xué)校生活蘊含豐富課程資源的生活，可以為高校思想政治課教學(xué)服務(wù)。按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。

素材性課程資源的是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源，例如，知識、技能、經(jīng)驗、交往方式與方法、情感、態(tài)度、價值觀等方面的因素，都屬于素材性課程資源。

條件性課程資源的特點則是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平，比如，直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力、時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于條件性課程資源。

參考文獻

[1]晏輝，教育回歸生活世界的基本方式，華東師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2006.

[2]周曉靜課程德育：走向整合的學(xué)校道德教育，教育學(xué)術(shù)月刊，2009.endprint