徐彥
【摘 要】翻轉課堂的出現在很大程度上顛覆了傳統的教學模式,教師和學生的課堂角色發生轉變,因此學生在教學活動中由“被動接受”轉為“主動探索”。這種模式在英語教學中的積極影響更為顯著因為他更符合英語教學的特點,從而極大的激發了同學們學習語言的積極性。然而這種模式還有需要完善的地方,需要教育工作者繼續不斷的探索研究。
【關鍵詞】翻轉課堂;英語教學;信息化
隨著信息化時代的高速發展和智能手機的廣泛應用,我國高校傳統的教學模式已經受到了極大的沖擊和挑戰。高職院校中學生英語學習興趣低,自我約束性弱,在智能機的刺激下更讓他們覺得上課內容“索然無味”,上課玩手機,打游戲幾乎成為普遍現象。學生們的課堂參與率低,聽課效果差在高職院校中普遍存在。在這樣的大背景下,如果提高同學們的學習積極性和課堂參與率,由被動的聽課向主動地探索知識成為高校關注的話題。
1 翻轉課堂的由來
翻轉課堂已經廣泛的應用在教學實踐中,由教師為主體向學生為主體的教學模式轉變過程中,各種各樣的教學手段都在不斷的實踐和更新中。從本質來講,翻轉課堂(Flipping Classroom)是學生課前使用在線視頻學習的一個場所。最初由美國的兩位化學老師引用,他們用錄屏軟件把PPT的內容和自己的講解上傳的網上,目的是為了給缺課的學生補課。后來這種教學模式引起了學校和社會人士包括家長的關注,從來產生了愈來愈大的影響。翻轉課堂的優勢在于學生在教學活動中由“被動接受”轉為“主動探索”,課前自主的預習學習資料,課上根據自己學習到的知識跟同學和老師們分析探討,這樣可以鍛煉學生發散思維和批判性思維。我國在教學改革的過程中也積極嘗試新的教學方法,慕課、微課日漸成熟。翻轉課堂在我國各個層次的教育中都被廣泛應用,教師們也在探索適合我國學生“學情”的教學方法和手段,探討如何將面對面的傳統教學和在線教學有效的結合,以更好的滿足學生的個性化需求,提高同學們自主學習能力。
2 翻轉課堂在英語教學中的優勢
傳統的英語教學主要集中在教師的“講”和同學們的“練”中。這樣的學習方法最主要的弊端就是內容過于單調乏味,同學們很容易失去學習興趣。而且英語學習分為聽說讀寫譯,傳統的授課方法有很大的局限性。例如很多學生英語語法學的好,但聽力口語卻成為很大的短板,“啞巴英語”在很長時間成為學生學習英語的通病。而對于英語基礎薄弱的學生來說,單一的授課方式,統一的教學進度讓教師無法開展個性化教學,無法關注到不同層次的學生學習情況,久而久之他們對英語學習逐漸喪失興趣。
翻轉課堂的出現在很大程度上彌補了傳統教學模式的不足。首先,翻轉課堂有利于實現個性化教學。
為學生們提供了大量的在線課程,其中包括授課教師課前上傳的自制視頻,也包括豐富多彩的開放式線上課堂。這樣學生課前可以根據自己的學習水平選擇適合自己的課程進行預習。課上針對自己的問題尋求老師的幫助和解答。這樣的模式實現了真正的知識內化,同時又高效的利用了課堂時間。其次,翻轉課堂更符合英語學習規律。
英語學習更講究“語境”的融合。傳統教學無法實現每一個學生的互動交流,很多學生一節課也沒有機會張嘴練習。而翻轉課堂可以提供線上線下交流的機會,教師與學生之間、學生與學生之間的互動與協作更加便捷也更加有針對性。語言的習得需要有足夠的輸入和輸出,傳統課堂的集中制教學更有利于語言的輸入,語言的輸出如說和寫則由于人數過多無法實現個性化教學。而利用翻轉課堂則可以解決這方面問題。線上課程可以實現“互動”“交流”“反饋”,例如很多英語口語和寫作平臺有非常成熟的評價體系,可以實現即時評分,并且給出修改意見等,這樣幾乎完美的彌補了傳統教學的弊端。
3 面臨的問題和解決方法
翻轉課堂作為一項影響課堂教學的重大變革其效果是顯而易見的,然而在實施過程中也有很多需要完善的地方。翻轉課堂要求教師事先把教學內容以屏錄的方式上傳到網上,而且要求利用有限的時間完成內容的清晰講授,要求教師對屏錄的方法和現代化的教學手段實現熟練的應用,這對教師的業務能力提出了更高的要求。此外,傳統課堂要求教師在教學前完成備課,教學大綱,教學計劃的撰寫,課后完成學生作業的批改。而同時翻轉課堂要求教師提前制作好視頻并且上傳。兩種模式的結合加大了教師們的工作量,講授一節課之前往往要花費大量時間做好準備工作。因此,各高校要合理分配好教學時間,保證教師能高質量的完成教學任務。另外,翻轉課堂使得教師和學生實現了角色互換。課堂的主動權交到了學生手中,教師更多的擔任指導者的角色,但這并無意味著教師可以讓課堂完全“放任自流”,要求教師要完善監督評價體系,保證每一個同學都能積極地參與到課堂中。
4 總結
翻轉課堂的引入給我國教育的改革注入了新鮮的血液,引入了新的活力,給教育工作者提供了新的教學思路。同時也要求教育工作者在學習應用該模式的過程中善于創新,積極探索,找到真正適合自己學情的教學模式。
[責任編輯:朱麗娜]endprint