淺析怎樣激發小學生學習數學的興趣

周銘

摘 要：興趣是學生主動學習的重要保障，是學生積極參與學習過程的根本條件，小學生由于年齡特征的關系，在學習的過程中會受到個人情感的影響。

關鍵詞：小學數學；學生；興趣

在數學課堂教學過程中，一旦學生有了學習興趣，就有獲取知識的渴望，會積極地去獲取知識，學習積極性也會大大提高。在課堂上，能夠認真學習老師和同學分析問題、解決問題的方法，并且通過多次的練習、實踐，在練習過程中，慢慢地形成自己獨立分析問題、解決問題的能力。對數學感興趣的學生，能夠做到認真思考，敢于發現問題，并提出質疑，大膽表達自己的見解，從而形成了一定的邏輯思維能力，解題的能力也會得到提高。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣，筆者根據自己多年的教學經驗，從以下幾個方面做簡單的介紹：

一、關心學生，培養數學學習興趣

（一）生活上關心、愛護學生

小學生由于年齡小，生活上很容易出現這樣那樣的問題，無人體貼和照顧，特別是單親家庭的孩子以及跟老人一起生活的這些孩子，特別需要得到老師的“愛”，教師要更多地關心他們的日常生活，關注他們是否開心。多利用課間時間與學生聊天，多了解學生內心的真正想法，出現問題時及時解決。我每次上完課都不會馬上回到辦公室，一般會留下來，一直到上課鈴響起時才離開教室。利用課間時間，與孩子們進行聊聊，了解他們這段時間的情緒狀態。有時，學生也會主動下來拉我的手，與我拉拉家常，說說最近他們周末去干什么了，或者自己家里有什么事情，聊聊自己不開心的事情。當學生是積極的心態的時候，我會給予及時的鼓勵，為他們加油，讓他們對自己更有信心。

（二）學習上幫助、鼓勵差生

學生能否體會到學習所帶來的成功感、愉悅感，影響到他們的學習興趣。在實際教學中，有些學困生感覺到自己學習數學很吃力，很少能體會到解決問題所帶來的喜悅感、成功感，對于學習他們缺少自信，教師要給予他們更多的關心和幫助，設置一些他們力所能及的問題，當他們回答正確時，加以表揚，讓他們覺得自己有存在的價值。教師對這部分學生，不管他們表現的好壞，都要及時做出適當的評價，他們也需要得到教師的鼓勵和肯定，哪怕是一點點的進步，一點點的優點，也要全班表揚，讓他們感覺到教師對自己也很用心，自己要對得起老師對自己的評價，因此會產生學習動力。

二、創設良好的開端，激發數學學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！比绻惶谜n的開始就不能讓學生提起精神來，那么課堂效率肯定會大打折扣，學生的學習興趣就更得不到激發，學習的積極性得不到調動，學生思維必定不會開闊，對于老師提出的問題，不會積極開動腦筋去思考，甚至會導致整堂課死氣沉沉，學生的思維處于靜止的狀態，教師上課也沒有激情。如：在教學“角的度量”時，我選取了同學們熟悉的滑梯來導入新課。先出示第一個滑梯（傾斜度比較?。?，問學生：“同學們，你們玩過滑梯嗎？”學生們都說玩過，接著再出示第二個滑梯（傾斜度稍微大點），師：“現在大家想玩哪一個滑梯？”（大部分學生選擇第二個滑梯），接著再出示第三個滑梯（傾斜度很大），師：“現在想玩哪個滑梯呢？”順著剛才的思路，同學們由于思維定勢，會說選擇第三個，這時引來了同學們的哈哈大笑，馬上大多數同學馬上改變了意見，還是決定選擇第二個。他們笑了一定是有所領悟。當學生都笑了的時候，接著我又問：“為什么笑呀？”有的學生認為第三個滑梯太陡了，有的認為太斜了，有的學生認為是高矮不同，有的學生認為胖瘦不同，有的認為有寬有窄，教師加以總結。

三、動手實踐，引發數學學習興趣

俗話說：“眼過百遍，不如手過一遍。”實踐活動提倡“做中學”，也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。在學習計算器的認識時，我讓學生每人準備一個計算器，整節課就是圍繞著“你會用計算器嗎？”展開的，學生們個個動手操作計算器進行計算。問問學生會用計算器嗎，然后出三種不同類型的計算題，71030+20840=？56÷7=？248356-78×56=？讓學生自己考考自己，看看到底會不會用。學生們很興奮，積極性很高，并且講到M+和MRC鍵的應用時，學生沒有計算出正確的得數時，還主動問老師，為什么自己沒有計算出正確的得數，問題出在哪里。通過學生主動問問題，就能夠看出學生對本節課感興趣，是發自內心的想弄明白這個問題。

四、運用多媒體教學，增強學生數學學習興趣

在教學中，用到最多的就是運用ppt制作課件，通過自定義動畫可以實現操作對象的閃爍、變色、平移和旋轉等，做到動靜結合、圖文并茂，學生的感官受到一定的刺激，有利于學生對抽象知識的理解，還能充分調動學生的學習積極性和主動性。在進行《線段、射線、直線》的教學時，我首先利用的是電子白板的繪畫功能，先畫出兩個點，代表線段的兩個端點，然后再畫一條連接兩點的線，通過這樣的動態過程，學生能很快悟出“線段”是怎樣產生的，知道了線段的特點：有兩個端點，可以度量，長度有限；接著用呈現線段的一端的無限延長，讓學生知道射線的產生過程，并且射線只有一個端點，不可測量，可以無限延長。然后，再把線段的另一端無限延長，就得到了一條直線，通過這樣的演示，學生不難理解直線是怎樣得到的，并且直線的特點也很容易理解了。根據學生的需要來進行繪圖，既提高了學生的學習興趣，也得到了很好的教學效果，同時還可以利用電子白板的回放功能，來做知識的回顧進行復習。

“興趣”在教育教學工作中是一個古老的話題，但卻不乏新意，它在數學教學中尤為重要。endprint