淺談如何使作文教學生活化

楊興學

摘 要：《語文課程標準》明確提出：“作文教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注生活、熱愛生活、表達真情實感。”本文從作文意識生活化、作文內容生活化、作文過程生活化等方面，探究初中作文生活化的策略。

關鍵詞：初中；作文生活化；作文內容；作文習慣

生活化作文就是教師通過探究和實踐創設條件使學生生活變得豐富多彩，讓學生在學習和生活中學會寫作，提高學生認識生活的能力和表達生活的能力。但在作文教學中，教師往往只注重給學生講授寫作的方法與技巧，而忽略對學生實際生活的了解，使學生生活化作文情感蒼白，嚴重阻礙了學生寫作能力的提高。因此，教師要在作文教學中有目的、有準備地讓學生描寫他們所熟悉的人與事，促使學生寫作逐步變得生活化。那么，在初中作文教學中，教師該如何進行生活化的作文教學呢？

一、作文意識要生活化

教師應注重培養學生觀察生活、思考生活、表達生活的意識，這是促使作文教學回歸生活的重要途徑。教師要善于激發學生關注生活的意識。如《北師大版語文七年級上冊》第二單元作文訓練描寫：重在細膩在學生學了一單元的描寫秋天的詩詞后結合課本“寫作綜合實踐”要求，我要求學生親自走進大自然，捕捉自己心中的“四季”：不要只滿足于用眼睛看，還要用耳朵聽四季特有的聲音，用鼻子聞四季獨特的氣息，用身體感受四季特殊的溫度、濕度……然后以《我喜歡（不喜歡） 天》為題，寫一篇作文。結果李成同學的《我不喜歡春天》寫的新穎細膩，脫穎而出。主要寫了自己得了春卡性結膜炎，每到春天一接觸到花香、飛塵等，他的眼睛就過敏、流淚，就要讓媽媽隨時給他點眼藥，給自己的學習、生活造成了很大的影響，因而他特別不喜歡春天，在同類作文中屬上乘之作，寫出了自己的真實生活。可見作文前使學生寫作有生活化的意識很重要，不僅能開拓學生的寫作視野，使作文變難為易，還能培養他們樂于觀察、樂于感受、樂于思考的意識，對提高作文興趣、作文水平起到積極的促進作用，收到良好的效果。

二、作文內容要生活化

生活是學生寫作的源泉，豐富多彩的生活是構成作文內容的必要條件。因此，教師要把課堂教學更多的轉向課外生活，以此拓展學生的社會生活視野，提高他們樂于觀察、勤于探索的能力，培養他們面向社會實際生活的能力。作文內容要反映生活、體現生活，緊緊圍繞生活的內容廣開作文之源。如我在教七年級上冊林斤瀾的《春風》一課時，恰巧迎來了一場沙塵暴，頓時，天空黑壓壓的一片，天色越來越暗，教室里都亮起了燈，而窗外沙塵暴正肆虐的摧毀著校園的樹林，學生看到此情景注意力都集中到窗外了。這是，我靈光一閃，停止了教學，讓學生看看窗外的景物，聆聽風沙的交響樂，讓學生口頭描述當時看到的，既印證了課文中描述的情形，又讓學生親眼見識了大西北大風沙的威力。于是我當機立斷出了一篇《沙塵暴來了》作文，來考驗一下學生的觀察能力、表達能力和寫作能力。結果學生創作熱情很高，不少學生寫出了前所未有的好文章。因此“生活化”的作文命題，更貼近學生的心靈，也是打開學生作文源泉的閘門。

三、作文過程要生活化

作文過程生活化就是要給學生時間思考，自由打破固定的時間內（一節課左右）要求學生完成一篇文章的教學方法，可以利用活動（交談）的方法，把每次作文訓練安排成一個系列的教學活動，讓每次寫作都成為學生的生活寫照，逐漸把寫作變成他們生活中必不可少的部分。如《北師大版七年級下》第四單元“寫作口語交際”綜合實踐，作文要是“回歸生活表現普通人”，我給學生布置一篇《你是我最的人》的作文，經過一系列地思考，讓學生列出提綱，并順利完成寫作。結果大部分學生都寫出了現實生活中印象深刻的人，作文普遍較成功。但是一名叫王琦同學交上來的作文文不對題，我狠狠地教育了他。才知道他家庭的不幸。原來他父親遺棄了前媽，前媽生了姐姐一人。后來又取了他媽媽，生了王琦。但是父親仍不務正業從事販毒活動結果被抓坐牢，母親牽連私藏毒品被判刑10個月，刑滿出獄后的父親逃避新疆，從來不關心他。他覺得自己現實中沒有可寫的人，就亂抄寫了電視上的片段。我于是很同情地開導他，這不就是活生生的素材嗎？把你不負責任的爸爸寫出來不就是一篇好文章嗎？結果他的《你是我最失望的人》一文寫出來后，的確真實、感人，催人淚下，后來我和他商量，悄悄地投了出去，獲了“全國作文競賽一等獎”。可見寫真事，傾真情，感人肺腑的好作文源于生活經過修改又往往高于生活。所以說作文過程生活化，把學生的寫作意識、寫作內容和寫作過程轉變成生活化，少一些空話、假話和套話，真實情感、樸素清麗的文風自然會形成，從而帶給師生濃郁的生活氣息的享受！

四、作文習慣要生活化

生活中不是沒有寫作素材而是越少發現素材的眼睛和發現素材的良好習慣，學生對身邊的事司空見慣，寫作文時卻無素材可寫，這就要求教師要善于引導他們觀察現實生活，積累現實素材，挖掘現實素材，培養學生從現實中找素材的良好習慣。首先要幫助學生做好作文前觀察生活、發現生活的心理準備習慣，告訴學生觀察要細心、專心，并做好記錄。其次告訴學生觀察時抓住對象的特征。如觀察人物時要注意人物的肖像、衣著，要留心人物的個性特征。除此之外要學會比較，抓相同于不同。觀察后教師要鼓勵學生寫觀察日記，把觀察的過程記錄下來，日積月累學生自然就有了個人的心情、感悟和發現，寫作時就能左右逢源。當然，觀察生活、發現生活、感悟生活并不是一朝一夕能形成的，需要長期堅持，就能形成習慣，習慣一旦形成，寫作自然就不費力了。

總之，作文教學應與學生實際生活相結合，引導學生關注生活、熱愛生活，讓學生在寫作過程中，發揮自己表達的能力，以及易于動筆的水平，達到真正提高作文教學的效果。在豐富的寫作實踐中把握運用語言的規律，從而提高他們樂于思考和善于表達的能力，為生活化作文奠定最堅實的語言基礎。endprint