淺談農村小學班主任工作的管理藝術

張玲艷

【摘要】農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，要搞好農村小學教育必須注重班級管理，班級是學校的基本單位，班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。分析班主任工作的性質，探究班主任工作的管理方法、藝術，班主任更要懂得總結經驗，了解學情，在班級管理中采用“管放適度、冷熱相宜、疏堵兼施”的管理方法，使學生親師、信師、愛師，才會使得班級管理工作水到渠成。

【關鍵詞】班主任工作；管理藝術；班級建設

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0123-01

從我站在講臺的第一天起到現在，我一直耕耘在農村小學教育的田園里。在我近二十年的教學生涯中，我一直擔任班主任工作，深知班主任要管理好一個班級是一項艱巨而繁重的工作，特別是做一位農村小學的班主任。班級管理是學校管理的重要組成部分，學校工作計劃的實施，管理活動的開展，乃至教育方針的貫徹，都要依靠班級教育教學實踐活動來實現的。班級管理的科學化，直接關系整個學校的教育教學質量，因此班級管理在學校教育中占有極為重要的地位。而作為班級管理的組織者----班主任，是否具有科學管理意識，能否掌握一定的工作藝術，直接關系到全體學生的品行、學業和前途，更關系到學校的地位、聲譽與未來。為此，要想真正實現班主任工作科學化、班級管理體現人性化、學校教育呈現和諧化。班主任就應該掌握管與放、冷與熱、和堵與疏的工作藝術。

一、管放適度

都說班主任是“孩子頭”，確是如此：從學生的坐立行走、穿著打扮、衛生健康、交友喜好，到學生的決策選擇，思想情感、前途命運，都要關注。班主任要懷著足夠的耐心和責任心去適時地處理這些紛繁復雜的事情。現在的九零后本身就有很強的依賴性，如果班主任在班級管理中事無巨細，事必躬親，管的過嚴、過細、過全，越是助長了學生的責任心弱、依賴性強、創造性差的弱點，不利于培養學生自我教育、自我管理能力，也加重了班主任的負擔，身陷雜務。

陶行知先生說過：“教是為了不教”，魏書生老師曾說過：“管是為了不管”，這也就是提醒班主任要講究一點“管”與“放”的藝術。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味著班主任對班級發展聽之任之。相反，班主任的“不管”是以培養全體學生的“共管”為前提的，是以追求班級管理的“大治”和學生能力的全面提升為目的的。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最佳配合，必須浸透著班主任的心血與智慧。一般來說，在以學期為單位的過程管理中，“管兩頭，放中間”更符合教育實際；在以學年為單位的層次管理中，低年級要嚴管，高年級要寬放，這是大勢所趨；在常規與特色管理中，常規管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。

具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；在班級里培養一支強而得力的干部隊伍，職責明確，每位班干部的分工明確，并還加以指導監督；充分利用好晨會課、（校）班會、隊會課的時間抓住一切契機，通過讀報、講故事、討論、辯論等方式做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協調多方面關系，形成教育合力。學生能干的，班主任堅決不要代替，要大膽放手，把一些具體事務派下去，建立層次分明的管理體系。充分調動學生積極主動性，分工授權，引導學生參與管理，還步鍛煉和培養學生的自我管理能力。

所以管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，既利于班級的建設與發展，又利于完善學生個性、提高能力。

二、冷熱相宜

我們知道鐵匠在鍛打過程中，有時需要“熱加工”，有時需要“冷處理”，“熱加工”很容易得到所要的形狀，“冷處理”能夠提高工件的硬度和強度。我們在班級管理與鐵匠的這種加工技巧有相通之處。在一個班集體中，經常會發生這樣或那樣的事情，我們班主任應該像鐵匠那樣靈活地采取“熱加工”與“冷處理”的方法。

班級生活中，經常會遇到學生犯錯。而學生犯了錯誤，在班主任的指點下，學生認識到自己的錯誤，并誠心悔改，這時班主任就應該趁熱打鐵，多給予關心和鼓勵，強化學生對錯誤的認識，使其不再重犯，把錯誤消除在萌芽狀態。

對某些事情，須趁熱打鐵，及時解決，而對于一些事情，則應冷卻降溫，延緩處理，這樣做效果會更理想一些。正如古語：“稍安勿躁，切忌粗暴。”如果對應該“冷處理”的事情采取“熱加工”，急風暴雨之后，表面上看，問題是解決了，可學生內心并不認服，易產生對立情緒，結下積怨。這樣，班主任的態力就會削減，阻礙了師生之間的交流，很可能成為班級管理的隱患。如果對應該“熱加工”的事情采取“冷處理”，學生翹首期盼，卻不見班主任表態，這就降低了學生對班主任的可信度，導致學生消極怠惰、班級凝聚了下降。所以，在實際工作中，班主任應該帶著愛心、帶著責任心、帶著智慧，有“靈性”地選擇，并能有機結合“冷”與“熱”，效果會事半功倍。

三、疏堵兼施

經常聽到一些班主任在報怨：“我已經強調過好多次，懲罰過好多次了，還是不管用，照犯不誤，真是沒辦法。”其實“強調”和“懲罰”都是在“堵”，正好迎合了一些學生執拗的心理：他們偏偏與你對著干。

管理班級也是同工異曲。在某些方面，班主任需要采取“堵”的方式來制止學生的某些不良行為，如不準學生打人說臟話，不準學生在學校吃零食等等，采取這些“堵”的方式，能迅速規范學生的言行。但是，僅僅靠“堵”是不夠的，不能徹底地消除陋習。大禹治水，就是最經典的、最有說服力的證明。管理班級，應象禹治水那樣以“疏”為主，或者變“堵”為“疏”，或者“疏”、“堵”結合。多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。讓學生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做，最終增強學生明辨是非的能力，培養自覺抵制不良行為的能力。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，運用科學的方法，注意管理的藝術，難管的學生也會折服，固執的學生也會改觀，學生就會自立、自律、自強。時勢在變，教育在變，學生在變，作為班主任一定要不斷學習有用的新的東西，永遠走在時代的前面，農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠做好這項工作的。在今后的教學生涯中，我將繼續耕耘在我的那片樂土上，努力做好一位合格的農村小學班主任。endprint