試論如何提高學(xué)前音樂教育的有效性

【摘要】在兒童的身心成長過程中，學(xué)前音樂教育是非常重要的，良好的音樂教育能使兒童以后的音樂能力得到更好地發(fā)展。教師在進行學(xué)前音樂教育的過程中，應(yīng)該對學(xué)前音樂這個學(xué)科本身做出充分的理解，要能了解到兒童的身心發(fā)展階段的特點，將影響兒童音樂教學(xué)的一些問題處理好，借助科學(xué)的方法對這些問題進行良好的協(xié)調(diào)和處理，以此來達到高效的學(xué)前兒童教育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前音樂；音樂教育；影響因素

【中圖分類號】G613.5 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0143-02

學(xué)前音樂教育受很多因素影響，其中主要有教師方面、兒童方面、教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)時間等哥哥因素。將這些因素之間的關(guān)系調(diào)節(jié)好，能夠有效提升學(xué)前音樂教育的效果。本文針對學(xué)前音樂教育的有效性作一個討論研究。

一、當(dāng)前學(xué)前音樂教育存在的問題和影響因素

（一）因教師的因素導(dǎo)致的教學(xué)問題。教師在教育過程中扮演著設(shè)計和組織的角色，同時需要進行幼兒活動的領(lǐng)導(dǎo)。在平時的教學(xué)活動中，教師能夠直接對活動的效果產(chǎn)生重大影響，其中包括教師的表情、話語、動作和情緒。平時的教學(xué)過程中，很多教師習(xí)慣性的使用傳統(tǒng)的方法進行教學(xué)，這種教學(xué)模式分為三步，第一步由老師通過朗誦兒歌的方法，對兒童的動作進行領(lǐng)導(dǎo)和控制，第二步教師在朗誦的同時加上手腳上的動作，第三步加上音樂，教會兒童在教師的言語指導(dǎo)下對行為和想法進行控制，實現(xiàn)自覺的目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對于語言方面太過依賴，讓音樂在學(xué)習(xí)過程中缺少了本來存在的美感，然后讓學(xué)生喪失了自主能力和學(xué)習(xí)興趣，很小的年齡就對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了障礙。

（二）由兒童自身引起的學(xué)習(xí)問題。因為學(xué)前兒童的年齡很小，在學(xué)習(xí)的過程中沒有學(xué)習(xí)的想法，同樣的理解方面、記憶方面、創(chuàng)造方面都不夠。教師在教學(xué)活動中如果沒有明確認識到這些問題，沒有深入了解兒童的特質(zhì)，就會出現(xiàn)學(xué)生情緒不積極、沒有注意力的現(xiàn)象，也可能教師過分的渲染了課堂的氣氛，導(dǎo)致學(xué)生過度的興奮，以至于回不到課堂中來。

二、清除教學(xué)障礙，提升教學(xué)的有效性

在對學(xué)前兒童進行教學(xué)時，音樂教育這個科目具有很明顯的特點，兒童自身的發(fā)展也有很明顯的規(guī)律性，要清楚存在于較適合兒童的因素引起的教學(xué)障礙，需要根據(jù)這個規(guī)律進行教師自身的提升，將兒童身體中的主動性進行完發(fā)掘和發(fā)揮。提升教師自身素質(zhì)，保持和諧的教學(xué)情感。

（一）首先是教學(xué)觀念的調(diào)整，教師要能整體性、綜合性的理解學(xué)前兒童的音樂教學(xué)任務(wù)。音樂學(xué)科帶有審美性質(zhì)，擁有整體的統(tǒng)一性和協(xié)調(diào)性。在老師的教育理念角度來看，音樂活動的作用是讓幼兒能夠全面發(fā)展，所有要根據(jù)音樂活動的具體要素隱形目標(biāo)確立，明確教學(xué)重點。

（二）再者就是對教學(xué)的設(shè)計，幼兒教師應(yīng)該有豐富的感情和十足的理智。教師要能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式勇于挑戰(zhàn)，進行教學(xué)模式上的創(chuàng)新，做到：語言參與、歌聲婉轉(zhuǎn)、語句頓挫、眼神環(huán)視、反省自身，將表情、說話、動作、情緒將兒童帶動起來，讓兒童能夠主動參與進學(xué)習(xí)之中。多次試驗結(jié)果驗證，教師進行范唱，兒童傾聽時，能夠顯著增強對音樂活動的興趣。組織音樂活動的過程中，教師自身裝扮、說話聲音、肢體動作都需要和音樂作品的氣氛相同。教師自身的情緒表達、說話語言、肢體動作能夠融入音樂氣氛中去，這時能達到和作品相同的意境審美，使學(xué)生能夠和教師在見識、思維、感受上的共識。

（三）對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，著重考慮兒童的個性化發(fā)展。音樂比較看重學(xué)生的表演，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生又有機會單獨進行歌唱表演，每個兒童都有被他人尊重的權(quán)利，讓所有學(xué)生都能在音樂活動中活躍起來。老師要創(chuàng)建出自由寬松的課堂氛圍，這樣在孩子進行音樂自主表演的時候，能發(fā)揮的更加自然。當(dāng)學(xué)生表演完之后，教師應(yīng)對學(xué)生大力支持和鼓勵，這樣能夠讓學(xué)生在活動中獲得更多的創(chuàng)造力、想象力，對音樂的知識和技能能夠認識的更好。每一次積極地贊賞都能使兒童在個性表演中獲得愉悅的回報，這樣的激勵能讓兒童擁有更大的自信心和更強的自我表現(xiàn)力，從而得到更多的快樂。

（四）使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，合理運用現(xiàn)代化多媒體進行教學(xué)。學(xué)前音樂的教學(xué)過程有很強的開放性，兒童在學(xué)習(xí)的時候會充滿活力，這需要教師能有多樣化的教學(xué)方法。不單單是使用傳統(tǒng)的教學(xué)道具，還有現(xiàn)代多媒體設(shè)備的使用。很多老師都發(fā)現(xiàn)，兒童對動畫非常感興趣，那么在教學(xué)過程中就可以好好利用這一點，將兒歌進行一些改編之類，來提升音樂教學(xué)的趣味性。在進行音樂教育的同時，要加強學(xué)校和家庭之間的聯(lián)系，注重學(xué)校家庭雙向教育的成果，對學(xué)生進行個性化的音樂教育，并輔以正向積極的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)。

三、遵從幼兒的成長發(fā)展

學(xué)前音樂教育要根據(jù)學(xué)生的自身特點，再加上教育自身的性質(zhì)聯(lián)合決定。在進行學(xué)前音樂的教學(xué)時，要能維持學(xué)生的整體情緒在較高狀態(tài)，保持適度的興奮進行音樂教學(xué)，這需要教師有足夠高的教學(xué)素養(yǎng)。音樂課堂的講課過程中，要維持幼兒的興奮程度在一定狀態(tài)，免得幼兒的太過興奮導(dǎo)致的課堂秩序混亂，將教學(xué)秩序維持到有張有弛、靜動結(jié)合的程度。要保持兒童學(xué)習(xí)過程中有很好的積極性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)的進行秩序的維護，并對維護秩序所帶來的成果有很強的成就感。

（一）將幼兒對于音樂的創(chuàng)造能力完全激發(fā)出來。我國的素質(zhì)教育規(guī)定了，要在教育的過程中對學(xué)生的創(chuàng)造力進行有效開發(fā)和挖掘。據(jù)有關(guān)研究，孩子成長到4歲就可以獲得一半智力，剩下的一半一直到17歲逐漸獲得。由此可知，在幼兒時期對于孩子的創(chuàng)造性教育是至關(guān)重要的。音樂中有很強的創(chuàng)造性，這對于幼兒來說能夠獲得很多想象空間和創(chuàng)造思維，兒童也能從音樂中獲取到各種信息。因此在進行學(xué)前教育的時候，應(yīng)該充分利用兒童的這個思維特點，將其利用到教學(xué)活動中，比如在游戲中加入音樂元素，讓兒童在玩耍的同時對音樂也進行了學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中進行了有效的思考。

（二）對家長提出要求，配合幼兒對音樂的學(xué)習(xí)。多數(shù)家長并沒有重視孩子在音樂方面的培養(yǎng)，在家庭中對培養(yǎng)幼兒的音樂水平需要做到以下幾點：首先家長要主動培養(yǎng)幼兒聽音樂的習(xí)慣，營造出良好的環(huán)境供孩子進行音樂學(xué)習(xí)；其次，為孩子創(chuàng)建優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，平時可以帶孩子去參加一些音樂會、兒童劇之類的節(jié)目，讓孩子在音樂氛圍中生成對音樂的興趣；最后，找到多種多樣的音樂素材，對孩子的音樂識別能力進行鍛煉，讓孩子能夠?qū)⒆陨淼囊魳纺芰φ宫F(xiàn)出來，來提升兒童對音樂的感知力。

（三）對幼兒音樂課程進行改進提高。教師在進行學(xué)前音樂教育時，在提升幼兒音樂課堂教育的有效性同時，還應(yīng)把合適的音樂素材融入到課程之中，這里就有很多音樂教學(xué)的課程設(shè)計在里面。對學(xué)前音樂課程提前做好設(shè)計工作，需要教師先了解到每一份孩子的目標(biāo)和實際情況，使用各種方法讓兒童能一直朝目標(biāo)前進?，F(xiàn)在很多學(xué)前音樂老師都是用這種方法進行課程設(shè)計，在今次那個課程設(shè)計的過程中，教師就像是裁判員和規(guī)則設(shè)計員，幼兒像是參長跑運動的運動員，幼兒在跑道上不斷奔跑，完成自己的目標(biāo)，而老師這時候也有引導(dǎo)和帶領(lǐng)的作用，幫助學(xué)生完成老師所布置下的任務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在進行學(xué)前音樂教育的過程中，將幼兒對音樂的想象融入到教學(xué)操作之中，能使幼兒有更多的音樂感悟，對教育的有效性方面也能更好的提高。

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作者簡介：陳旭（1989—），女，河南平頂山人，平頂山學(xué)院教師教育學(xué)學(xué)院助教，碩士，主要研究方向：音樂教育。endprint