合作學習在小學語文教學中的應用

劉丈佳

【摘要】在大力提倡素質教育的今天，合作學習成為了重要的教學方法之一，對于培養學生協作意識以及團隊精神都具有十分積極的作用。當前，在小學語文教學中，合作學習被廣泛應用，有效提高了小學語文教學效率和教學質量，受到很多教師和學生的喜愛。然而，合作學習在小學語文教學中依然存在一些問題，影響了其教學效果的發揮，因此，必須積極采取有效措施完善和優化合作學習教學方法，促進小學語文教學事業的長足進步。

【關鍵詞】合作學習；小學；語文；教學；應用

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0235-01

近年來，伴隨素質教育理念的不斷深入，傳統教學方法顯然已經不能滿足當前教育改革的需求，創新教學模式，積極實施全新的教學方法是十分必要的。如今，合作學習受到越來越多教師的廣泛關注，并且被廣泛應用于小學語文教學中，取得了良好的教學效果。但是，合作學習在應用過程中還有很大的提升空間，需要不斷改進和完善，從而使其發揮更加積極有效的作用。

一、合作學習在小學語文教學中存在的問題

（一）學生本身對合作學習缺乏主動性

雖然當前很多教師在小學語文教學中都大力提倡合作學習方法，也會在課堂中經常為學生提供合作學習的機會。但是，就學生本身而言，很多學生還沒有養成主動積極參與合作學習的良好習慣，而仍然處于被動接受的狀態。究其原因主要有以下幾點：首先，處于當下時代的學生，個性普遍比較強，熱衷于自己的想法和觀念；其次，如今家長對孩子都比較寵愛，導致很多學生不善于分享；最后，學生本身學習情況和性格特點的差異也給合作學習帶來很大阻礙。

（二）形式化嚴重，實效性不強

為了積極落實素質教育，培養學生合作意識，很多教師在小學語文教學中積極采用合作學習方法。課堂上，教師經常以小組討論的形式開展合作學習，讓學生之間通過交流和溝通，各抒己見，取長補短，從而達到互相學習、互相進步的目的。然而，事實上，很多合作學習經常流于表面形式，真正參與討論和交流的仍然是一些學習成績優異的學生，這顯然與合作學習的出發點是相互違背的。

（三）教師缺乏正確的引導

合作學習顧名思義是學生與學生、學生與老師之間通過合作的形式實現學習的目的。而在實踐過程中，教師通常都是讓學生就某一個問題而進行分組討論，從而以此開展合作學習。但事實上，很多學生在分組合作學習中并沒有取得很好的學習效果，主要原因就是學生缺乏合作學習的技巧和方法，即便開展了討論也是盲目和茫然的，沒有順序性和科學性，這也正是由于教師沒有做好正確的引導工作，造成學生對合作學習的概念模糊不清。

二、完善和優化合作學習在小學語文教學中的應用

（一）培養學生團隊協作精神

全面實施素質教育的今天，培養學生團隊協作精神也是其中重要的一方面。而合作學習的目的之一就是培養學生團隊協作精神，從另一個角度而言，學生具有了團隊協作精神，也有利于合作學習的順利開展以及其作用的發揮。

如何做好小組學習的建設呢？

首先，全班挑選出幾名成績好、責任心強、有一定組織能力，在同學中威信較高的學生擔任每組的小組長，再由小組長帶動組內的其他同學學習，每個學習小組男女生比例搭配應適中。

同時小組長還要負責維持本組內同學的學習紀律，組織實施好每節課的課堂展示、討論和自學，及時主動的向任課老師匯報工作，領取學習任務。積極組織學習小組成員進行討論以及學習小組內部探究。確保每個學習小組成員實現高效學習，并及時檢查學習小組成員課堂學習情況以及每天學習內容的落實情況，建立起針對每個學習小組成員學習態度、學習效果的評價制度，督促學習小組成員不斷反思，不斷進步。

學習小組先指定一位學生做中心發言人，其他成員作輪流發言，并準備補充或質疑；每組推選出記錄員一人，實時記錄匯報結果；學習小組長、中心發言人、記錄員可作輪換制，讓每一個學習小組成員都有鍛煉和展示的機會。

其次，讓每個學習小組成員集思廣益、共同商討，為自己的學習小組取一個積極向上、富有新意、響亮的組名。再通過討論選擇名言、警句或格言完成自己的組訓，以此凝聚人心，形成學習小組奮斗目標或團隊精神。

再次，科學合理的擺放課桌也很關鍵，可以按南北走向擺放桌子，但要杜絕背對講臺。

因而，教師可以采用多種形式的比賽或者任務來提高學生的團隊意識，讓學生在團隊合作中感到樂趣，同時認識到團隊合作的意義，從而激發學生對合作學習的熱情和積極性，真正主動參與到合作學習中。

（二）教師做好指導與輔導工作

在小學語文合作學習教學中，為了讓學生正確認識和掌握合作學習要點和方法，教師必須做好指導與輔導工作。首先，教師要給學生留下充足的小組學習時間。學生面對著的是新事物，需要花費一些時間來接受和理解。其次，教師要引導學生學會傾聽。小組合作學習比較容易產生意見分歧，而這些分歧則有可能影響到學習的進程，教師要及時加以指導，教會學生傾聽他人的觀點看法，從而學習他人的長處，提高自身的學習能力。最后，教師在適當的時候要參與到學生的合作學習中。當學生遇到知識性的問題并且通過討論仍然沒有得到解決時，教師應及時對學生加以點撥，如果是一些比較有深度的問題，可采用話問法來引導學生層層分析。

總而言之，合作學習是小學語文中至關重要的教學方法，對于培養學生具備良好的團隊協作精神，崇高的集體榮譽感都有十分積極的促進作用，符合當前素質教育的理念和要求，同時，合作學習也能夠進一步提高小學語文教學水平和教學質量。面對當前小學語文教學中學生本身缺乏合作學習的主動性，合作學習形式化嚴重、實效性不強以及教師缺乏正確的引導等不足，教師要加強對學生團隊協作精神的培養，還要針對合作學習做好指導和輔導工作，從而真正提高合作學習的有效性，使其對小學語文教學起到積極的促進作用，推動小學語文教學事業的持續發展。

參考文獻

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