微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

夏秀麗

摘要：隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，老師的教學(xué)觀念有所改變，教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。微課逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，并發(fā)揮著積極地作用，與傳統(tǒng)的教學(xué)手法不同，微課有著獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。本文將針對(duì)微課在高中化學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行有效的研究分析。

關(guān)鍵詞： 微課堂；高中化學(xué)；應(yīng)用分析

微課是一種全新的教學(xué)模式，如今被廣泛的使用于教學(xué)課堂中，微課雖然只是輔助性的教學(xué)方法，可其對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著巨大的推動(dòng)性作用。老師合理使用微課進(jìn)行教學(xué)，可以營造輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)有效性，推進(jìn)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。[1]

一、微課的特點(diǎn)

1、教學(xué)時(shí)間短。微課也被稱為片段課堂，原因就是微課的教學(xué)時(shí)間一般不會(huì)超過10分鐘。

2、教訓(xùn)內(nèi)容精。與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容相比微課的教學(xué)主題更加突出，微課的教學(xué)內(nèi)容一般是化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。針對(duì)化學(xué)教學(xué)中的具體環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)操作，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的雙向進(jìn)行，與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相比，微課的更加適合老師的日常課堂教學(xué)。

3、教學(xué)形式反復(fù)化。微課對(duì)于學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)都有較大的幫助，學(xué)生遇到不理解的教學(xué)問題可以反復(fù)觀看相關(guān)的教學(xué)視頻，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以提前觀看教學(xué)視頻，了解知識(shí)要點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)可快速跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以在課后反復(fù)觀看教學(xué)視頻加強(qiáng)知識(shí)理解。

4、教學(xué)資源情境化。老師在微課上錄制自己的教學(xué)視頻，在視頻上為學(xué)生講解化學(xué)知識(shí)、幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)技巧，學(xué)生可以在輕松地氛圍下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，生動(dòng)形象的畫面有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，快速掌握學(xué)習(xí)技術(shù)。

5、“微課”的反饋及時(shí)、客觀、針對(duì)性強(qiáng)。老師在進(jìn)行微課錄制時(shí)沒有什么心理壓力，只需完成規(guī)定的操作步驟即可，老師不用在意他人的眼光，以此評(píng)課就會(huì)更加客觀。

6、微課的教研異于常態(tài)。微課并沒有一定的場所限制，在辦公室、教學(xué)平臺(tái)都可以進(jìn)行微課的教學(xué)研究。由于無法觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師是微課的研究主體，因此微課對(duì)于老師提出了嚴(yán)格的要求，老師需要不斷完善教學(xué)手法，提升自身的專業(yè)水平及能力。

二、微課的優(yōu)勢

1、合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，輕松解決教學(xué)難點(diǎn)。老師在日常的化學(xué)教學(xué)中要合理利用微課資源，由于老師之間存在一定的教學(xué)差異，老師錄制的教學(xué)視頻也會(huì)不一樣，老師對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有自己的理解，對(duì)問題有獨(dú)特的解決辦法，學(xué)生可以在微課中找到適合自己的教學(xué)視頻供自己進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)[1]。通過老師的引導(dǎo)和幫助，加深對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解。難以理解的知識(shí)點(diǎn)往往會(huì)被老師進(jìn)行微課錄制，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)視頻，充分利用學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

2、突破時(shí)空限制，真實(shí)呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程。化學(xué)是高中學(xué)習(xí)的重要科目，師生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度不斷提高?？赡壳盀橹够瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)受到多方面因素的限制，高中的課程學(xué)習(xí)時(shí)間非常緊張，進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，但由于學(xué)生無法真正進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。微課堂的出現(xiàn)解決了這一實(shí)質(zhì)性的問題，實(shí)驗(yàn)性微課可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，幫助學(xué)生歸納化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)研究，微課還能輔助老師進(jìn)行課堂教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

3、展示微觀世界，順利排除教學(xué)障礙?；瘜W(xué)知識(shí)涉及的方面十分廣泛，老師上課的時(shí)間有限，知識(shí)點(diǎn)講述的不具體是常見的現(xiàn)象，學(xué)生通過使用微課堂視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在學(xué)生面前直觀的展現(xiàn)微觀世界，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，營造出輕松地學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，提高微觀教學(xué)的有效性[2- 3]。

三、高中化學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

1、課前應(yīng)用。目前學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性差是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的教學(xué)預(yù)習(xí)方法過于枯燥。老師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生通過微課的使用，有效的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前學(xué)習(xí)課本知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如：老師在講授《鋁的重要化合物》一課時(shí)，老師可以錄制一節(jié)微課，將鋁的氫氧化物、鋁的鹽類物質(zhì)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分別講述，并通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的圖片展示，加大學(xué)生對(duì)于鋁的化合物的理解程度，學(xué)生在通過了微課的學(xué)習(xí)后，對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的了解，當(dāng)老師在教學(xué)課堂上再次為學(xué)生講解時(shí)，可加深學(xué)生的對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、課上應(yīng)用?；瘜W(xué)教學(xué)中伴隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不適合學(xué)生自己操作，老師在講述實(shí)驗(yàn)類課程時(shí)，可以充分利用微課向?qū)W生展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟，再加上老師的插入式講述，提高化學(xué)課堂的有效性。如：老師在講述《金屬的冶煉》一課時(shí)，老師如果在課堂上進(jìn)行鋁熱反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)會(huì)存在一定的危險(xiǎn)性。老師可以在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作并用多媒體進(jìn)行錄制，在日常講課時(shí)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，給學(xué)生更加直觀的感受，老師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，加強(qiáng)教學(xué)與日常生活的聯(lián)系，如焊接鐵軌、工業(yè)生產(chǎn)等過程，體現(xiàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3、課后應(yīng)用。微課的使用可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，加深對(duì)于知識(shí)的理解記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師一般會(huì)給學(xué)生布置課后練習(xí)題，基本沒有需要學(xué)生進(jìn)行自主探究的作業(yè)，微課可以幫助老師為學(xué)生布置動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，老師錄制相關(guān)教學(xué)視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生在操作的具體步驟中需要注意的環(huán)節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力。如：老師在講授《鈉的重要化合物》一課時(shí)，在課堂上為學(xué)生講解碳酸鈉等知識(shí)要點(diǎn)后，為學(xué)生布置合適的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)在課后自己動(dòng)手制作蛋糕[2]，老師通過自己錄制相關(guān)視頻教授學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中所要注意的一切事宜，在實(shí)驗(yàn)過程中適當(dāng)提出問題供學(xué)生們思考，學(xué)生可以充分利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作。將所學(xué)知識(shí)融入生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、結(jié)語

在高中的化學(xué)教學(xué)中，微課的使用可以有效解決實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，通過生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻向?qū)W生進(jìn)行重要知識(shí)點(diǎn)的講解，可以有效的解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)、微觀教學(xué)中所遇到的難點(diǎn)。微課有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方法中出現(xiàn)的不足之處。有利于教學(xué)的拓展[3]，實(shí)現(xiàn)化學(xué)中教與學(xué)的雙面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 任心燕.微課教學(xué)研究初探[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）：166.

[2] 焦建利.微課及其應(yīng)用與影響[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（04）：25.

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