信息技術與小學語文寫作教學整合研究

孫堅好

摘要：信息技術的發展深刻地影響著教育的價值、目標、內容以及教學方法，尤其是對小學語文課程的設計，需要根據實際情況綜合采用多媒體等信息技術進行教學，同時整合課程內容，可以進一步提升小學語文寫作教學的效果。本文主要指出信息技術與小學語文寫作教學整合的現狀，分析在小學語文寫作教學中應用信息技術的優勢，進而探討信息技術在小學語文寫作教學中的實施價值。

關鍵詞：信息技術；小學；語文寫作教學；整合；策略

根據相關的教育技術理論顯示，想要大幅度提高小學的教學效率，需要把傳統的教學模式作為基礎，再挖掘新的教學資源。目前，是把計算機多媒體等信息技術作為教學的輔助手段，促進小學語文寫作教學更加生動化和形象化，增加課堂的交互性，提高教學的效率，這也正是信息技術的應用價值所在。在各個學科的教學過程中，小學語文寫作教學有很大的特點，可以充分引起學生的注意力，那么在小學語文寫作課堂教學中，如何應用和落實信息技術，本文就根據這個問題，著重分析信息技術在小學語文寫作教學中的實際應用價值，促進信息技術在小學語文寫作教學中更有效地利用。

一、信息技術與小學語文寫作教學整合的作用和意義

語文學科需要學生具有探究意識。小學語文寫作教學和信息技術的整合，使學生和教師共同扮演研究者的角色，教師是問題研究過程中重要的引路者，通過為學生演示多媒體，學生自覺開展研究，教師對語文寫作的規律和方法進行歸納和總結，通過多媒體直觀幫助，學生能夠更加主管的掌握語文寫作知識，更加深刻的進行記憶和更加全面的進行理解[1]。

在小學階段中，學生思維能力比較強，其感性認知也很強。相反，小學生對于抽象理論的理解能力則比較弱，但是，語文寫作教學的內容具有抽象性，很多學生表示對理論知識理解困難。在小學語文寫作教學中應用信息技術恰巧解決了這一問題，通過信息技術，能夠為小學生帶來直觀的觀看和理解，比如，在教授描寫方法的過程中，若語文教師口頭教授描寫方法，學生僅僅依靠想象力無法真正理解，而教師通過多媒體視頻為學生演示能夠促使學生進行感性認知，在播放PPT或視頻的過程中為學生講解描寫方法，使學生對人物描寫、環境描寫等方法進行更好的理解。

二、信息技術在小學語文寫作教學中的具體整合策略

1、合理選擇信息技術。信息技術的具體應用情況直接決定了寫作教學的質量和效果。因此，如何用好信息技術就顯得極為重要。老師在選擇運用哪種信息技術的時候必須是策略性和針對性的。首先，老師必須對語文寫作教學的各個知識點進行梳理，并詳細地掌握這些知識要點，區分重點與難點，然后圍繞這些點選擇信息技術，信息技術的內容必須緊緊和這些語文知識，或者以此為基礎。這樣的信息技術在寫作教學中才能發揮作用和提高利用效果?，F在的教育是以培養學生思維，引導和開發學生學習能力和思維能力為目的。陳舊傳統的寫作教學模式已經逐步被淘汰，當代的寫作教學是以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，老師扮演引導者的角色發揮作用。老師要改變單純的理論寫作教學，要將寫作教學的內容建立在生活的實際中，讓學生在生活中去觀察，主動寫作和自發寫作。濃縮課堂的含金量，精簡課堂的內容，避免冗長的說教和語文不相關的內容，以此來精簡課堂寫作教學，最大化地提高寫作教學效率。很多時候，從網絡上獲取和篩選相關資料以后，還需要對資料文件進行加工處理。

2、充分利用信息技術。在小學語文寫作教學中，語文老師要能夠充分認識到信息技術寫作教學應用的目的、價值和原理。并且根據小學生的認知水平和學習特性，來甄選具體的內容，合理的選擇材料，恰當的運用到寫作教學中去。將信息技術插入到寫作教學過程中，對于加深學生對知識點的掌握和理解十分奏效。學生可以對寫作教學內容進行視頻觀看，教師在教授學生寫作方法的過程中，可以結合經典作品和視頻為學生實施對應講解，很容易引發學生的學習興趣。例如在為學生講解細描方法的過程中，教師先為學生講解細描是指對于事物進行精雕細刻的描寫。而后，運用阿累《一面》作為案例，將描寫魯迅的句子通過PPT展示出來，而后和學生一起觀看魯迅的各個年齡段照片，使學生與細描的句子進行結合，進而更好地理解細描方法。讓學生在觀看的過程中，引發興趣，對細描形成形象立體的認知，從而加深對寫作知識點的理解和掌握[3]。

3、對學生學習信息進行擴大。信息技術和小學語文寫作教學整合需要將寫作教學內容與信息方法、信息資源、信息技術進行有機整合，共同完成寫作教學任務。信息技術是一種方法、媒介和工具，在小學語文寫作教學中各個層面得以融合，包括寫作教學評價、寫作教學過程、寫作教學準備等。小學語文寫作教學課堂時間有限，但是，將信息技術融合到小學語文寫作教學中，就可以從根本上擴大學生的學習信息。不僅增加了學習資料和內容，更緊密聯系了課外學習，從根本上提高了寫作教學質量。比如，教師可以教授學生觀看微課，通過微課對下一節課程內容進行預習，對于以前講解過的知識，若學生沒有很好地掌握和理解，也可以通過微課來再次學習。此外，教師還可以建立班級群，將寫作教學PPT和相關資料發送到群里，使學生可以隨時隨地觀看。在小學語文寫作教學過程中，通過運用信息技術，為學生尋找、搜索新的知識進行學習，將學生學習面擴大，有利于擴寬學生的視野，更可以幫助學生更好的理解書本知識。此外，要求教師要堅持不斷學習，提高自身的教育理念、寫作教學質量以及信息技術水平。同時，小學語文教師在應用信息技術的過程中，結合語文學科自身特征，適度擴大學生的學習信息[4- 5]。

三、結語

綜上，本文通過對信息技術在小學語文寫作教學中的運用策略進行分析和研究，可以預見信息技術作為一種新型的教學手段必定會逐漸普及在課堂教學中。它的應用十分適合新課標的改革標準和教學方向，符合素質教育的理念。不僅培養了學生的寫作能力，并且積極發揮了學生的主體性，讓學生實現了從被動學習到主動學習的轉變。因此，必須要在小學語文寫作教學中實現信息技術的整合應用。

參考文獻

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[2] 馬建平. 小學語文教學與信息技術有效整合路徑探討[J]. 中國教育技術裝備，2016，03：136-137.

[3] 劉秀華. 應用信息技術構建小學語文教學師生創新共同體[J]. 中國現代教育裝備，2016，10：43-44.

[4] 陳霞. 整合信息技術和小學語文 實現教學效果最優化[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，10：161.

[5] 朱立增. 信息技術環境下教學設計（小學語文）的有效性研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，05：195.