小學語文漢語拼音之我見

達倉

摘要：漢語拼音是小學語文教學，尤其是低年級語文教學的重要任務。為了讓孩子們輕松快樂地學好拼音，就必須讓拼音教學充滿活力。本文從漢語拼音教學的理念要新、教學方法要新穎、教學環境要鮮活等方面淺談小學語文漢語拼音教學。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；漢語拼音

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0036-01

漢語拼音是小學語文教學，尤其是低年級語文教學的重要任務，學好漢語拼音對于小學生學習好語文至關重要。只有讓拼音教學充滿活力，才能讓孩子們輕松快樂地學好拼音。那么，如何搞好小學語文漢語拼音教學呢？下面我淺談自己的一些看法。

1.遵循孩子身心發展的客觀規律，提高學習興趣

剛入學的孩子，年齡均在六七歲，從兒童心理發展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，抽象思維較弱。兒童的注意力，容易被新穎的刺激所吸引。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的東西。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果要好些，反之就差些。依據一年級新生這樣的認知特點，我在拼音教學中重點開發教學的直觀性和趣味性，以達到調動學生的學習興趣和營造活躍歡樂的課堂氣氛的。

孔子也說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣是最好的老師，一旦學生的興趣激發出來，教學就會取得事半功倍之效。每次學拼音時間10分鐘左右，不宜太長，學生尚未厭倦，教學效果還要好些。書寫拼音是漢語拼音課堂教學中的一個重要環節，課堂中進一步鞏固字母和音節，必須進行實際的動手操作練習。初學寫拼音的學生，為鼓勵他們寫得正確，寫得規范，寫得漂亮，我在每節課中設立"今天我最棒"評比欄，學生學習的積極性提高。每次拼音學習學生都是在無窮余味中結束，因此學生學習的興趣始終如一。加之拼音學習與認識漢字有機結合，要讓孩子們不斷體驗成功的喜悅，愈加提高其學習興趣。

2.引發學生積極思考

引思就是教師在課堂教學中要善于抓住教材中的重點及難點，想方設法引發學生多思、深思、會思，使學生始終處于積極的思維狀態之中，培養他們良好的思維品質和思維習慣，培養他們的想象力和創造力。課堂教學中，我采用不同的教學形式，精心設疑，促使每個學生發揮最大的學習效能。"b-p""f-t"非常相似，容易混淆，學生在作業中常常顛倒。為了讓學生區別，我是這樣進行教學的：課堂上讓學生將事先準備的四張卡片分別寫有"b"、"p"、"f"、"t"放在課桌上，然后請一位學生拿著其中一張卡片（如"b"）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學生可隨意舉起一張卡片讓這位同學辨認。最后將全班學生中持卡片"b"的同學請到講臺前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺，我們是b，坐在一起聽廣播，b、b、b.據此法可再對比學習其他三個聲母。學生在游戲中掌握了知識的難點，師生互動，生生互動，課堂教學活潑、生動，引起學生的思考、激發學生的深思。

3.漢語拼音教學的方法要新穎

新《語文課程標準》指出："漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。"因此，在漢語拼音教學中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學方法，把拼音學習融入到孩子們喜愛的游戲中。

（1）編順口溜。為了便于學生記住拼音的音和形，在教學時，我給每個字母編上順口溜。例如我在教學漢語拼音四個聲調時，即第一聲（陰平，"ˉ"），第二聲（陽平，"ˊ"），第三聲（上聲，"ˇ"），第四聲（去聲，"ˋ"）；編寫成順口溜："一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。"這樣既提高了學生對學習漢語拼音的興趣，也培養了學生的語言能力。

（2）穿插游戲。針對小學生愛動的特點，我在漢語拼音教學中創造設計了很多游戲。例如在教學聲母和韻母拼讀時，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個音節時，我設計了這樣一個游戲：讓一個小學生叫d，跑上臺向大家說："小朋友們，我是d。"然后讓另一名小學生叫a，在跑上臺說："小朋友們，我是a。"這時，我問其他的小朋友："聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請你們把它們拼出來吧！"其他的小朋友很高興地拼出了da這個音節。

（3）開展表演。為了提高學生學習漢語拼音的興趣，在教學時，我用開展表演的方法進行。例如為了讓學生們記住聲母表和韻母表，我讓學生做"漢語拼音健美操"，如："點點頭，扭扭腰，我們來做漢語拼音健美操。拍拍手，跺跺腳，我們來背聲母表b、p、m…… 扭扭脖子，伸伸腰，我們來背韻母表a、o、e……"這樣不僅可以幫助學生將字母化難為易，還可以讓學生在上課時放松休息。

4.學和說有機結合

小學生的思維主要是形象思維，在教學中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的卡通人物，極易引起學生的興趣和關注。例如，第一課拼音"a、o、e"的整幅圖出現了一幅優美的鄉村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）啼，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e）在水中的倒影，從一開始學生就被吸引住了。我先讓學生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎上，再引導他們認識單韻母a、o、e的音、形，使他們在不知不覺中就進行了漢語拼音的學習。又如在教學g、k、h時，插圖中有兩只蝌蚪游到一根水草旁休息，組成了聲母k的樣子，我引導學生觀察這一畫面，學生特別感興趣，很快就記住了"k"的樣子，并借助"蝌蚪"的讀音，又順利掌握了"k"的發音。在拼音教學中，教師切不可為教拼音而教拼音，應把拼音教學與語言學習有機結合起來，讓學生在語言環境中學習拼音，拼音教學又促進學生語言的發展。教師要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導學生認真看圖，大膽想象，用完整的盡可能生動的語言進行描述，在語言環境中學拼音。教學聲母"zh"時，我先出示掛圖，問："圖上畫了誰，她在做什么？"學生說"圖上畫了丁丁的媽媽在織毛衣"時，我指導學生繼續觀察說話："媽媽坐在哪里織毛衣"，"媽媽織的毛衣怎么樣"，"媽媽怎樣織毛衣"，"穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣"。引導學生在濃濃親情的體驗中學會了拼音，還訓練了學生的觀察力、想象力，豐富了學生的語言。

5.說和寫相結合

《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。因此，當學生有了一定的拼音基礎后，教師就應積極為學生創造機會，引導他們運用所學的拼音讀讀寫寫做做，在實踐中鞏固，在鞏固中發展。學拼音就是要練口練耳，重學生的模仿實踐，輕教師的理論講解，反復歷練，熟能生巧。歸根到底，在拼音教學的備課中應把握住以下幾點：①明確目標：漢語拼音的學習重在考察學生認讀、拼讀的能力，用拼音糾正地方音。②拼音教學的難點在于記住形。對于發音，可以結合生活經驗在具體的語言環境中讀準音。③利用好課文中的情境圖：每篇課文的插圖為我們提供的是一個情境，要由學生結合自己的感受來說說，而不是老師單純的看圖說話訓練。④兒歌學習的目的是培養學生的閱讀興趣，不要拔高要求，讓學生記住兒歌中的每一個字。⑤字母的書寫一定要正確，要嚴格按照書上的筆畫一筆一筆地寫。拼音字母有別與英語字母，不能一筆寫成，所以教師要掌握正確的筆順名稱。

總之，漢語拼音教學是學習語文的重要工具，更是小學低年級語文教學的首要任務。學生只有快樂地學好漢語拼音，才能為將來成才打下基礎。只要我們語文教師在漢語拼音教學中積極實踐、大膽探索，就一定能把漢語拼音教好。endprint