試論感知在小學作文課上的應用價值

蘇皓月

摘要：心理學知識表明：感知是思維活動的直接基礎，是人們認識事物的開始。感知雖屬于認識過程的低級階段，但它卻是復雜認識的基礎，是一切知識的來源，沒有正確的感知，就不可能認識事物的本質屬性。

感知是學習的第一階段，是一切感性知識的來源，是人直接或間接運用感官獲得一切知識的過程，感性知識是學生進行思維加工的原料。鑒于此，結合自己的教學經驗和實踐，主要從感知角度談談它在小學作文課上的應用價值。

關鍵詞：感知；小學作文；應用價值

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0042-02

在小學語文教學領域，作文教學一向是公認的難題：教師怕教作文、學生怕寫作文，作文教學低效，學生作文水平低下，這些問題一直困擾著廣大教師。

心理學知識表明：感知是思維活動的直接基礎，是人們認識事物的開始。感知雖屬于認識過程的低級階段，但它卻是復雜認識的基礎，是一切知識的來源，沒有正確的感知，就不可能認識事物的本質屬性。

感知是學習的第一階段，是一切感性知識的來源，是人直接或間接運用感官獲得一切知識的過程，感性知識是學生進行思維加工的原料。

感知的高級形態就是觀察，在作文教學中顯得特別重要，作文是一門以生活為基礎的學科，在作文教學中離不開學生的觀察。因此教師在教學過程中應該注意要調動學生的多重感官，遵循感知規律，提高寫作效果。

1.在情景中充分感知作文，激發學生創作的激情和欲望

什么是在情景中感知作文呢？就是在作文課上，教師創設一種情景或者一種景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，有效地激發學生寫作的興趣，擴展學生的寫作思維和想象力，使學生可以從生活中的常見事物中挖掘深層的思想，進而有助于學生在寫作中可以更好地發揮情感，燃燒同學們的寫作熱情，創作出包含真摯情感的文章，從而提升學生的作文寫作能力。

小學生的人生經歷不多，要想豐富學生作文的內容，必須先充實其閱歷。新的生活體驗能夠有效第刺激學生的感知能力。

譬如，我在讓學生寫以《第一次握手》為題作文時，就創設了這樣一個情景：邀請兩名學生在講臺上表演"第一次握手"，讓同學們仔細觀察。表演后讓兩位表演者說"感受"，大家討論剛才看到或聽到或感受到的內容，然后再次讓同學們與自己的同桌表演"第一次握手"。學生有了自己的"感知"，都有話可說、有內容可寫了。例如我班的王靜同學開頭這樣這樣寫到：

從學前班上學到現在經歷了無數名同桌，和同桌握手還是第一次。那天，我忐忑不安地站起來，紅著臉，慢騰騰地走向我的同桌李杰面前，顫微微地伸出我的右手。只見他詫異了一下，隨即也伸出了那只潔白的、無名指端帶有傷疤的右手，兩只手緊緊地握在了一起。我羞愧地凝視了一下那道傷疤，眼淚灑在記憶的門里。

2.在小組中充分感知作文，激發學生創作的靈感和動力

心理學認為，小學生對獲得成功并能帶來愉快的事物感興趣，并在內心起激勵作用，于是對這事情就會更加關心，想再做一次。因此，在學生通過小組中獲得一次感性經驗的基礎上，教師應留給學生充足的時間，放手讓學生在小組中進行充分感知，激發學生創作的靈感和動力，這樣才能扎實有效地提高學生的習作能力。

譬如，我在讓學生寫以《手印》為題的看圖作文時，利用多媒體在屏幕上展示著一幅"背對著大家的小男孩的臉上留著清晰可見的手印"的圖片。學生看完之后，不由自主地在小組中討論起來。有的說可能是小孩子做錯了一件及其重要的事情才招惹來的手印，有的說小孩子可能和別人打架后留下的，有的說手印那么粗大很可能是大人打得......學生們的創作靈感油然而生，大家七嘴八舌起來。其中我班的劉楊同學這樣開頭寫到：

一位年邁的父親，一瘸一拐、氣洶洶地走到孩子面前，狠狠地舉起右手重重地打在了孩子的臉上，孩子的臉上頓時留下了清晰地手印。只見孩子委屈地留下了淚水。

由此可見，在小組中去感知，很大程度上把學生的內在寫作動力激發出來了，給孩子寫作添上了一雙盡情想象的翅膀！

3.在閱讀中充分感知作文，激發學生創作的廣度和深度

《語文課程標準》指出， 小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。并首次把"豐富語言的積累"寫進了教學目的， 對學生的閱讀量還做了明確的規定： 高年級課外閱讀總量不少于100萬字， 即每學期應達到25萬字， 相當于高年級的語文課本5本書左右。那么如何指導小學高年級語文課外閱讀呢？我個人認為：在作文教學中， 課外閱讀不應是游離于作文教學過程之外的 "點綴" ， 而是作文教學的一個重要組成部分。引領孩子們進行快樂的課外閱讀， 讓孩子們在浩瀚的書海中去充分感知。

閱讀是學生作文能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學生作文能力的發展提供了背景。積極主動地開展拓展閱讀活動，抓好基礎段教學中學生閱讀能力的培養，不僅是學生分階段達標進入高層次學習的需要，也是學生全面發展、終身學習的需要。 加強小學生拓展閱讀，有利于鞏固、擴大課堂教學的效果；有利于開闊學生視野、發展學生的智力，提高他們的綜合能力；有利于塑造學生健全的人格；有利于夯實其文化沉淀；有助于學生感知能力的培養。如何構建"人文和諧、書香濃郁"的書香班級是我們班全體師生的共同追求。要努力建設開放而有活力的作文課程，開發利用好課程資源。要求學生學會多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的內心世界。在開放的作文教育體系中，要求學生以書為友，和書為伴。鑒于這些，小學作文課外閱讀的指導是勢在必行。

通過作文課上閱讀，學生積累了大量素材，通過自己的"讀體驗"重新去感知寫作的魅力，激發學生創作的廣度和深度。

綜上所述，在作文課堂的教學過程中，加強小學生感知能力的培養，能夠給小學生的寫作提供更有效地幫助。學生感知生活的能力提升了，就會在平時的生活和學習當中很好地通過眼、耳、口、鼻、手、腦等感官捕捉生活中的信息，憑借自己的生活感悟寫作，能從真實的感知體驗和間接的感知體驗創作出具有真情實感的好文章來。endprint