在初中語文教學中對學生實施情感教學初探

鮑璐璐

摘要：語文課本中的每篇課文都蘊含著濃郁的情感因素，教師在教學中，要根據教材提供的情感線索，恰如其分的運用自己的面部表情、動作神態、直觀形象，真切地對學生進行感染，實施情感教學，才能使學生在愉快的心境中獲取知識，增長才干，從而推進素質教育，提高教學質量。

關鍵詞：語文教學；情感教學；情景交融；扣人心弦；激情奔放

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0046-01

我國著名的教育家葉圣陶曾說過：教育的最終目的是讓受教育者"精于思想，富于思想，富于情感，善于表達"。由此可見，教師在語文教學中要想收到良好的教學效果，不光是上課、備課、批改作業，更重要的是對學生實施情感教學。

那么，作為一名初中語文教師，又怎樣在語文教學中實施情感教學呢？結合我平常的教學實踐談一談以下一些做法：

1.注重教材，選用不同的"傳情"手段

情感總是由一定的客觀事物引起的，初中語文教材共有文章幾百篇，有情景交融的詩歌，有詩意盎然的散文，有引人入勝的小說，有催人淚下的劇作占有相當大的比例。這些文章都蘊含著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力。并且文章里面表達的情感豐富多彩，每一篇都有不同的情感因素。有豪放激昂型的，如毛澤東的《沁園春·雪》，這類文章激昂豪邁，猶如大江奔涌，一瀉千里，給人以排山倒海的氣勢。教學這類文章應激情飽滿，給學生造成一種昂揚、亢奮的課堂氣氛；又有清麗婉約型的，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等，這類文章語文優美，情景交融，它突出的特點是語美、景美，作者思想感情的流露較為含蓄。……