在初中語文教學中對學生實施情感教學初探

鮑璐璐

摘要：語文課本中的每篇課文都蘊含著濃郁的情感因素，教師在教學中，要根據教材提供的情感線索，恰如其分的運用自己的面部表情、動作神態、直觀形象，真切地對學生進行感染，實施情感教學，才能使學生在愉快的心境中獲取知識，增長才干，從而推進素質教育，提高教學質量。

關鍵詞：語文教學；情感教學；情景交融；扣人心弦；激情奔放

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0046-01

我國著名的教育家葉圣陶曾說過：教育的最終目的是讓受教育者"精于思想，富于思想，富于情感，善于表達"。由此可見，教師在語文教學中要想收到良好的教學效果，不光是上課、備課、批改作業，更重要的是對學生實施情感教學。

那么，作為一名初中語文教師，又怎樣在語文教學中實施情感教學呢？結合我平常的教學實踐談一談以下一些做法：

1.注重教材，選用不同的"傳情"手段

情感總是由一定的客觀事物引起的，初中語文教材共有文章幾百篇，有情景交融的詩歌，有詩意盎然的散文，有引人入勝的小說，有催人淚下的劇作占有相當大的比例。這些文章都蘊含著濃郁的情感因素，具有強烈的藝術感染力。并且文章里面表達的情感豐富多彩，每一篇都有不同的情感因素。有豪放激昂型的，如毛澤東的《沁園春·雪》，這類文章激昂豪邁，猶如大江奔涌，一瀉千里，給人以排山倒海的氣勢。教學這類文章應激情飽滿，給學生造成一種昂揚、亢奮的課堂氣氛；又有清麗婉約型的，如朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》等，這類文章語文優美，情景交融，它突出的特點是語美、景美，作者思想感情的流露較為含蓄。教學這類文章要注意授課語言的優雅潔凈，還要注意把重點放在充滿情感的朗讀上，還有嚴謹周密型的，如葉圣陶的《蘇州園林》這類文章語言精煉樸實，注重釋義明理。教學這類文章應盡量避免平鋪直敘，采用生動活潑的語言。教師在講課時，只有根據不同類型的作品中所蘊含的情感因素，滿懷激情地把這些情感因素源源不斷地傳送給學生，才能使他們受到情的感染和熏陶，并在情感中學到語文知識，培養語文能力。

2.借助媒體

在日常學習和生活中，學生主要是通過視覺和聽覺來獲取信息。所以，教師在課堂上必須借助媒體——音樂、錄像、課件等手段，引導學生欣賞祖國山河的絢麗多彩，才能讓學生形象的感知語言文字所反映的活生生的事物，體驗感人和扣人心弦的場面，感悟人物形象的栩栩如生。這樣，借助媒體，學生便由感而發，情緒大振，激情奔放。

3.憑借語言

教師"傳情"的手段多種多樣。但在語文教學中，教師表達情感的主要手段是語言。初中生處于青少年時期，富有情感，對生活充滿熱愛、激情和幻想。他倦閱讀課文時，容易產生"共鳴"。因此，教師在課堂教學中，要充分發揮語言手段的激情作用，教學語言要生動形象，具有激發性和感染力，能點燃學生心中的情感之火。例如，朗讀課文，講解作品時，語言要帶有濃郁的情感因素，做到以情發聲，以情帶語。根據不同作品的不同情感基調，因情制宜，該亢奮時要亢奮，當低沉時要低沉，注意語言、語速、語調的變化，讓濃郁、飽滿的情感浸入學生的心田。這樣，才能引導學生去感悟，去體會，去聯想，在他們的頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運用語言打下堅實的基礎。

4.角色體驗

角色體驗是語文課堂中學生喜聞樂見的一種活動。教師在教學中，根據文本的特點，讓學生扮演角色，入情入境地演一演，通過角色表演，才能讓學生把"蓄積"的情感抒發出來，從而收到良好的教學效果。例如，教學戲劇《茶館》的時候，老舍如椽巨筆，寫盡京城各色人等，要想在課堂有效時間內使學生迅速而準確地把握住這些形形色色的人物，我選擇了讓學生自己挑選感興趣的人物和片段，自由組合扮演課本劇的形式，課堂氣氛十分活躍，教室里一下子就形成了老舍筆下那個承載著歷史變遷的小茶館，學生學得輕松、愉快，效果非常好。

總之，語文課本中的每篇課文都蘊含著濃郁的情感因素，教師在教學中，要根據教材提供的情感線索，恰如其分的運用自己的面部表情、動作神態、直觀形象，真切地對學生進行感染，實施情感教學，才能使學生在愉快的心境中獲取知識，增長才干，從而推進素質教育，提高教學質量。endprint