淺談中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及實(shí)施策略

劉金正

摘要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)，如何采取合理有效的方法來提升學(xué)生的閱讀能力是眾多教師不斷探討的課題，在新課程的實(shí)施下，閱讀教學(xué)方法雖有很大改進(jìn)與創(chuàng)新，但對(duì)于今非昔比的科技時(shí)代，這些方法還是存在許多局限。本文就從中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性及適宜如今時(shí)代的具體實(shí)施策略來談。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀教學(xué)；重要性；實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0075-01

中學(xué)正是學(xué)生們情感認(rèn)識(shí)增強(qiáng)與知識(shí)視野擴(kuò)大的特殊時(shí)期，此階段的學(xué)生往往不再局限于課堂上的閱讀，而會(huì)主動(dòng)地尋找自己感興趣的課外讀物，因此，該階段是學(xué)生閱讀能力大大提高的黃金時(shí)期，正如"讀一本好書就如同交一位高尚的朋友"，若在此時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀方向進(jìn)行正確的指引，那么學(xué)生提高的不只是閱讀能力，還有人格修養(yǎng)了。

1.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性

閱讀是一個(gè)人從單調(diào)的書本文字上獲得有意義的心理感悟的過程，它也是一項(xiàng)關(guān)乎智力與情感的能力，學(xué)生的閱讀能力的高低不僅直接決定到語文成績(jī)的好壞，還可以關(guān)系到對(duì)事物的認(rèn)知能力以及將從中提取的觀念轉(zhuǎn)化為自身的能力，因此，可以說，從一個(gè)學(xué)生的閱讀能力上可以大致判斷他的語文素養(yǎng)，這也解釋了為什么閱讀教學(xué)會(huì)成為語文教學(xué)中的重點(diǎn)了。有人會(huì)認(rèn)為，閱讀仿佛與考試沒有太大的聯(lián)系，所以會(huì)更傾向于可以直接提高語文成績(jī)的寫作與背誦，然而我們知道語文是一門比較主觀的學(xué)科，通常，一道語文閱讀題的答案是不確定的，學(xué)生的閱讀能力高的話，一來可以提高自己對(duì)文章主旨的把握程度，二來可以見多識(shí)廣，在自己見過的眾多答案中汲取出一個(gè)更接近標(biāo)準(zhǔn)的答案，再則，俗話說"讀書破萬卷，下筆如有神"，閱讀能力也直接關(guān)系到學(xué)生寫作能力。綜上所述，閱讀教學(xué)的重要性不言而喻。

2.中學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 啟發(fā)思考，帶領(lǐng)學(xué)生深入文本。學(xué)生對(duì)于閱讀的內(nèi)容的把握能力還尚未成熟，看待問題的程度也不夠深入，甚至有的學(xué)生讀完一篇文章竟然沒有一點(diǎn)的疑問，完全是囫圇吞棗式的閱讀，對(duì)于閱讀能力的提高無益。在課堂教學(xué)中，老師就要根據(jù)自己班上學(xué)生的心理特點(diǎn)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行提問來啟發(fā)學(xué)生的思考，慢慢帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，直到學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)問題并提出疑問為止。深入文本之后，老師可以先讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)交流自己對(duì)文本的看法與見解，互相解答自己提出的疑問，無法解答的再交由老師解答。這樣，先由學(xué)生獨(dú)自深入文本，探索出問題，與同學(xué)交流看法后，再聽老師的講解，聽課更有目的性，課堂效率也更高，閱讀能力也相應(yīng)地提高了。

2.2 正確引導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生不能只看幾篇課文文章就可以了，他們還需要從廣大的課外讀物中汲取精神食糧，而對(duì)于中學(xué)生這樣好奇心強(qiáng)烈而認(rèn)知能力尚淺的人群，他們往往會(huì)在魚龍混雜的書籍中迷失自我。目前火爆一時(shí)的勵(lì)志書籍，例如"哈佛圖書館半夜燈火通明"等勵(lì)志雞湯，雖在短時(shí)間內(nèi)喚起了學(xué)生的積極向上的意識(shí)，但這種意識(shí)是不持久的，學(xué)生往往打了一番雞血就認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，甚至比以前更加頹廢，還有一些男生沉迷的武俠小說，女生熱衷的言情小說都會(huì)大大影響中學(xué)生的心智發(fā)展，更別提有助于閱讀水平的提高了。高爾基有言："書籍是進(jìn)步的階梯"，老師便有扶正學(xué)生階梯的責(zé)任了，老師可以為學(xué)生們推薦幾部適合他們年齡與知識(shí)水平的書籍，在學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)視野的同時(shí)提高了閱讀能力，豈不是一舉兩得。

2.3 不斷創(chuàng)新，提高學(xué)生閱讀興趣。老師可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，在上敘事類課文時(shí)學(xué)生的上課積極性通常很高，而在上議論類、說明類課文時(shí)學(xué)生就顯得無精打采，因?yàn)閷W(xué)生具有注意力易變的特點(diǎn)，他們更青睞于新奇有趣的事物，為了提高課堂效率與學(xué)生閱讀能力，老師就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法了。例如，在閱讀教學(xué)過程中，老師可以經(jīng)常借助電子白板上豐富多彩的資料，讓學(xué)生可以學(xué)到課本之外的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高了其閱讀興趣；老師還可以多采取問答式教學(xué)，小組同學(xué)之間的你問我答，老師與學(xué)生之間的交流都可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。總之，老師一定要經(jīng)常改善自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生保持高昂的閱讀興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

結(jié)論：閱讀能力作為一項(xiàng)綜合性的能力，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)作者觀念的提取能力與事物的認(rèn)知能力，閱讀教學(xué)也是語文教學(xué)中的核心，有效的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，還可以加深學(xué)生的閱讀深度。因此，老師要不斷反思、改進(jìn)，探索出最適合自己班上的學(xué)生的教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生的閱讀成果加以肯定與鼓勵(lì)，努力提高學(xué)生的閱讀能力。

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