淺談創設情境教學如何提高初中數學教學的有效性

邵佳倫

摘要：隨著教學方式和教學理念的變化，對初中數學教學提出了更高的教學要求，不管是教學方式還是教學理念都已經發生了巨大的變化。所以，在新課程背景下，就要在初中數學教學中，運用多種教學方式和更新教學理念創建高效的數學教學課堂，使初中數學教學變得更加豐富多彩，吸引學生的注意力，全面提高初中數學教學的有效性。

關鍵詞：初中數學；創設；教學；有效性

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0104-01

課堂提問的設計直接或間接決定著學生思維能力的發展。課堂環境的隨時變化，教師只有從根本上形成對課堂提問的正確觀念，才能在實踐中發揮課堂提問的靈活性與有效性。教學中教師不僅要課前精心設計問題，授課時還要啟發學生巧思。對錯誤的要善于誘導，使他們的思維在教師的引導下，得到深化，受到鍛煉。

1.創設故事情境，引進有效的教學方法

利用有趣的數學故事進行教學，不僅能加深學生對數學知識的理解，還可以揭示數學學科中的人文精神，激發學生對數學學習的興趣，提高學生數學審美能力。例如我們耳熟能詳的《龜兔賽跑》的寓言故事也可以被引入進來。我在復習“函數的圖像”時就用到了這個故事：烏龜和兔子賽跑，兔子開始遠遠領先于烏龜，兔子就驕傲了，在路邊睡了一覺，而烏龜卻一直往目的地奔跑，最終烏龜獲得了冠軍。我把故事情節變成了相應的函數關系，并用簡潔的函數圖像描繪出來，再次展現了數學的魅力，提高了課堂效率，增強了學生學習數學的興趣。科學有效的教學方法對提高整體教學的有效性有很大的幫助。以初中函數的教學為例，初中三年級就開始引入了函數的相關概念。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數學教學。

2.如何實施有效的課堂教學，發展學生的個性思維

創設實際生活情境，激發學生學習興趣，體驗數學的“生活味道”數學來源于生活，又應用于生活。布魯納認為：“學習是主動的過程，對學生學習的內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要來自學習活動本身的內在動機，就是直接推動學生主動學習的心理動機。”而著名數學家華羅庚也曾說：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之一便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。運用有效的啟發引導的教學方法，感受數學的“抽象之美”數學知識是抽象的，因此我們在教學中應利用科學有效的教學方法，充分啟發引導學生，讓他們在積極主動的觀察、實驗、討論等數學活動中自主學習，要從學生的實際情況出發，采取各種有效的形式，先予啟發，讓學生多活動多觀察，主動參與整個教學過程，通過自己的努力，發現規律，溝通新舊知識之間的密切關系，充分調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣和求知欲。如有位教師在“全等三角形”的教學時，呈現了這樣的情境：小明畫了一個三角形，怎樣才能畫一個三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對應相等，三個角分別對應相等，反之這六個元素分別對應相等，這樣的兩個三角形一定全等。但是，是否一定需要六個條件呢？條件能盡可能少嗎？對此引導學生進行分類研究。對學生的不合理分類，教師要予以糾正；對學生提出的不同策略，要予以肯定和鼓勵，以滿足學生多樣化的學習需要，發展學生的個性思維。

3.邏輯思維、發散思維的鍛煉和培養

邏輯思維是學生思考問題，解決問題，學習任何學科的必備條件。數學學習可以使學生逐漸形成邏輯思維，擁有了邏輯思維，學生整理知識更加容易，使知識更加系統化。數學結論發現的過程需要歸納、類比，更需要用到邏輯思維。所以，我在教學時，不會直接告訴學生問題的答案，而是讓學生來進行討論，無論是否能夠討論出科學、合理的結果，是否符合教材中提供的思路，都讓學生自由地結組討論。直到學生得出結論后，再讓學生思考自己得出的結論正確與否，不對的要自己找到漏洞并修正，甚至可以拓展自己的結論，這樣也可以開闊學生的視野，直至得出相關的正確結論。當學生討論不能繼續順利進行時，教師就做適當的講解，然后讓他們繼續進行思考、討論。培養學生的思維能力，不是一朝一夕的事，學生的領會能力也各不相同，既需要時間，又因人而異，如何更好地培養學生的思維能力，這是需要教師深入思考的問題。培養學生的發散思維能力，就是要讓學生在思考問題時把思維靈活起來，可以想到多種思路，并不拘泥于一種思路。在教學時，我主要是通過找一些問題的答案不止一個或者可以變換多種條件的題目來使學生的發散思維能力得到提高。類比也是得出新的想法和結論的有效方式，在數學教學中，適合類比思維訓練的問題也是很多的，如數與式的類比，平面與空間的類比等。

總之，數學學科是初中階段的一個重要學科，要改變當前初中數學的現狀，學校和教師必須采取相應對策措施，激發學生學習的興趣，發揮學生的主體性，促進課堂教學質量的提高，進而提高學生的整體素質。

參考文獻：

[1] 張江.讓情境教學提高初中數學教學的有效性，江蘇教育出版社，2003年

[2] 丁雨.淺析信息技術提升初中數學教學有效性，高等教育出版社，1999年