初中生物課堂有效提問策略探究

李娟

摘要：課堂提問是教學活動的重要方式之一，有效的課堂提問，能激發學生探究生物問題的興趣，調動學生積極的思維活動，從而促進學生知識的掌握和能力的提升。生物課堂中，實施有效的課堂提問，需要教師充分設計提問的時機，提高問題的科學性，注意課堂提問的頻度與范圍，從而可以最大程度地提高生物課堂教學的質量。

關鍵詞：初中生物；有效提問；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）07-0170-01

提問是課堂教學中重要的活動方式，是課堂上師生交流的一種主要手段。有效的課堂提問，主要是指通過教師在課堂中的提問，引導學生主動思考，積極參與教學活動，促進學生個體的發展。生物課堂中，合理有效的提問，能激發學生探究生物問題的興趣，調動學生積極的思維活動，還可以及時檢驗學生學習的效果，幫助學生鞏固所學知識。

1.把握提問的時機，加強針對性和目的性

課堂提問是否有效，與教師對提問時機的把握密切相關。什么時候該提問，什么地方該提問，需要教師結合課堂教學的內容和進度，精心設計，提前準備，加強提問的針對性與目的性。課堂提問按照提問的時間順序分為：課堂開始時的提問、課堂進行中的提問、課堂結束時的提問。

課堂開始時的提問，主要目的是引入本節課的學習內容，可以采用直接導入式提問和復習導入式提問，這樣能夠吸引學生的注意力，起到啟示或誘導的作用。例如，在學習合理營養和食品安全的時候，我們可以提出"大家平時愛吃方便面嗎？……