高職英語教學中如何滲透思想政治教育

【摘 要】本文在闡述高職英語教學中滲透思想政治教育的必要性與可行性基礎上，探討滲透的途徑：端正學生英語學習態度，培養學生的國際化視野；采取符合高職學生智能結構、智能類型的教學方法進行思想政治教育滲透；挖掘教學內容的思想性，引導學生樹立正確的價值取向。同時提出滲透思想政治教育對高職英語教師的要求。

【關鍵詞】高職 英語教學 滲透 思想政治教育 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）08C-0044-02

高職教育擔負著為國家培養高素質技能型人才的重任，所培養學生既要有過硬的專業知識、職業素養，也要具備良好的思想道德修養。習近平在2016年全國高校思想政治工作會議上強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出，要把思想政治教育融入大學生專業學習的各個環節，深入發掘各類課程的思想政治教育資源，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養。在高職英語教學中，也有必要滲透思想政治教育，本文主要探討如何在高職英語教學中滲透思想政治教育。

一、高職英語教學中滲透思想政治教育的必要性與可行性

高職學生的生理、心智發育趨向成熟，逐漸形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，此時教師言行對學生的影響是深遠的。因此，高職教師在教學中滲透思想政治教育是十分必要的。英語作為一門外語，承載著語言的基本功用，也打上相關社會文化、歷史、政治等思想烙印。教師在教學時，要堅持正確的政治立場，在傳授英語知識的同時，春風化雨、潤物無聲地進行思想道德教育滲透和意識引導。

高職英語課程覆蓋學校各專業，開設一到兩個學年，英語教師有較多的時間與學生接觸和交流，可以實現思想政治教育的滲透，是思想政治理論課的有力輔助，對專職輔導員的學生工作也是有益補充。結合英語知識滲透思想政治教育，融知識性、生動性、趣味性、時效性一體，易于為學生所接受。

二、高職英語教學中滲透思想政治教育的途徑

（一）端正學生英語學習態度，培養學生的國際化視野。隨著高職院校單招和自主招生生源比例的增加，高職學生中免高考就讀高職的學生增多，相對通過高考入學的考生，這部分學生的學習態度比較被動，學習方法也不科學，而文化課程基礎知識不扎實，表現在英語上就尤為突出。整體而言，高職學生中，英語水平參差不齊，很多非英語專業的學生認為自己不喜歡學習英語也沒必要學習英語，部分學生甚至以自己是中國人為由不學英語。

對此，高職英語教師可進行如下思想政治教育：當前，“全球治理”和“一帶一路”建設提出了培養了解中國國情、通曉國際規則、掌握外語的“國際人才”新要求。隨著經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的深入發展，全球各國聯系從未像今天這樣緊密，英語作為國際語言，是世界了解中國的橋梁，也是中國對話世界的“傳聲器”。國際上仍有不少人對中國存在偏見和誤解，新時代的大學生要有全球觀，學好英語，讓世界知曉真正的中國；掌握本領，建設祖國，讓中國屹立于世界文明之林。學好英語對培養國際化視野具有重要作用。通過學習英語，站在全球視角看祖國，更能夠深刻領略中華優秀傳統文化之美，體會中國人民堅忍不拔、奮發圖強精神之偉大，感受新中國經濟科技實力增強、基礎設施完善給人民生活帶來的種種便利以及中國國際地位的提高。

（二）采取符合高職學生智能結構、智能類型的教學方法進行思想政治教育滲透。擔任高職英語課程的青年教師多為“80后”，他們大部分為獨生子女，教育對象即將從伴隨著新媒體長大的“90后”過渡到高度依戀網絡、個性凸顯的“00后”。采用簡單說教的方式對這些學生進行思想政治教育既不是“80后”教師所擅長，也不會得到學生的共鳴，反而會引起其反感，適得其反。高職學生的形象思維和動手能力強，課堂上，英語教師要采取符合高職學生的智能結構、智能類型的教學方法和手段進行教學和思想政治教育滲透。

首先，教師可采用行動導向教學，提倡以學習者為中心，采用自主學習、合作學習和探究式學習等形式，讓學生在“學中做，做中學”，在學習英語知識的同時，學會學習、學會合作、學會做事做人，知道什么可為、什么不可為，在行動中提高個人修養和職業道德，實現全程育人、全方位育人。

其次，教師要跟隨科技發展的步伐，開展多渠道立體化教學。社會進入信息化時代，互聯網突破了學習邊界，學習從課本延伸到互聯網，從課內擴展到課外。很多高職院校實現了Wi-Fi校園全覆蓋，學生上網便捷化、學習手段多樣化、學習時間靈活化、學習內容碎片化。教師可利用社交媒體、制作微課或設計O2O（線上和線下）學習任務，與學生進行虛擬—現實多通道互動，引導學生采用現代、高效的學習方法獲取英語權威資訊，提高信息篩選、整理和歸納能力，培養自主學習、終身學習的能力。鼓勵學生利用手機、計算機作為學習工具，搜集健康的網絡資源和觀看有益的影視資料，在網絡發達、自媒體信息爆炸的當代，時刻保持清醒的頭腦，明辨是非，自覺抵制西方涉黃、涉暴、反動的影視作品、文字出版物對心靈的侵蝕，不人云亦云盲目跟風。

（三）挖掘教學內容的思想性，引導學生樹立正確的價值取向。首先，深挖教材的思想性，教書育人兩手抓。高職英語教材種類多樣，題材豐富，教師可以教材為依托，挖掘教學內容的思想性進行思想政治教育。如外研社《捷徑英語1》第二單元Difficult Choices（《抉擇》），其中一篇文章設置三個典型情景讓學生進行選擇：是否購買盜版游戲換取友誼、是否網上購買論文交作業、求職面試中是否侵占他人成果欺騙考官的“青睞”。很明顯，學習這篇課文時，教師只教英語知識是遠遠不夠的，“傳道”和“授業”要兩手抓，讓學生學會尊重知識產權，記住誠實守信是為人的根本，做一個誠信的社會公民。

其次，弘揚中華優秀傳統文化和社會主義先進文化，引導學生樹立正確的價值取向。語言是文化的載體，文化具有多樣性。西方推崇個人主義，以自我為中心，認為個人價值至高無上。在學習中西方姓名、地址表達的時候，教師不妨以此進行比較，讓學生深刻了解西方“先名后姓”、地址表達“從小到大”所表現出來的個人本位深層文化內涵。在西方家庭觀念上，晚輩可以對長輩直呼其名，子女成年之后離開家獨立生活，互不干涉。而在中國，提倡禮讓謙和、孝敬父母、尊重長輩、凡事以大局為重的傳統美德。集體主義是社會主義思想道德的基本準則，是人類文明發展的必然。現代中國大學生的自我意識增強，喜歡“酷炫”自我，教師要因勢利導，把握青少年價值觀形成的關鍵期，培養學生樹立正確的價值觀，讓“個性”在集體這塊“土壤”上開出鮮艷的“花朵”。endprint

最后，年輕人比較流行過“洋節”，教師在講解西方節日文化時，要引導學生用馬克思主義唯物辯證法看待西方節日。節日是民族精神的濃縮，體現民族文化，西方節日起源多與宗教有關。如圣誕節，原是基督教徒紀念耶穌誕生的節日，現在從宗教節日演化成為全民性的節日，流傳世界。教師可以設計教學活動，讓學生分組搜集中西方節日的由來和習俗，比較中西文化差異，提高學生跨文化交際的能力和思辨能力，去其糟粕取其精華：如萬圣節的搗蛋作惡不可取，感恩節提倡心懷感恩值得學習。在文化多元、思想多樣、經濟融合的發展潮流中，要培養青年一代時刻不忘自己中國人的身份，既有博大的胸懷看待世界，也有足夠的文化自信，打造民族品格，實現中國夢。

三、高職英語教學中滲透思想政治教育對教師的要求

教師要成為先進思想文化的傳播者，必須加強師德師風建設，以德立身、以德立學、以德施教。

首先，教師要熱愛祖國，熱愛社會主義教育事業，加強學生愛國主義教育。有國才有家，祖國的興衰榮辱與個人的命運緊密相連，弘揚愛國主義精神是倡導一切進步思想和先進文化的永恒主題。如在學習短語keep clear時，可結合2015年3月中國軍隊在也門撤僑行動中，海軍特戰隊的警戒標牌上的英文“Chinese Navy Security Area. Keep Clear！（中國海軍所設安全區，閑人勿近！）”來講解。不但講清楚該短語的一詞多義現象，也讓學生體會語言在真實環境中的運用，明白語言的學習離不開語境。同時，通過這個例子，讓學生產生強烈的民族自豪感和愛國主義情懷。

其次，教師應關注國內外時事，既能夠培養學生英語學習的興趣，又能引導學生認清國際形勢，了解國家發展新動態，傳播社會主義正能量。英語教師要有敏銳的政治洞察能力和捕捉時事的能力，培養學生的時代感和社會責任感。如對于2017年5月召開的“一帶一路”國際合作高峰論壇，教師可以結合媒體發布的相關新聞和中英影視資料，與學生一起探討“一帶一路”的提出、發展和實現，讓學生認識到，身為21世紀大學生，既要為這個世紀工程而自豪，也應抓住學習機會，學好本領，才能在將來施展才華，為祖國乃至世界的繁榮昌盛貢獻力量。

總之，高職英語教師作為高職教育工作者，需要認識到高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人等根本問題。高職學生正處在學校—職場銜接的關鍵階段，其思想政治工作不僅僅是思政課教師和輔導員的責任，身為英語教師，在英語課堂上有必要對學生進行思想政治教育滲透，培養愛國主義精神和誠信精神，讓學生在潛移默化中，堅持正確的政治立場，樹立高尚的道德情操，學會與人溝通與合作，思想道德素質、科學文化素質和健康素質全面發展。

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【作者簡介】羅媛媛（1982— ），女，廣西玉林人，廣西師范大學職業技術師范學院職教碩士研究生，廣西機電職業技術學院講師，研究方向：教育管理、高職英語教育。

（責編 蘇 洋）endprint