小學語文古詩教學方法研究

吳宇芳

摘要：在小學語文教學中，古詩教學是小學語文教學的重要組成部分。隨著新課改的提出，古詩作為中華傳統文化的載體，在課程中所占的比例越來越大，而且古詩的教學有助于提升小學生的審美能力。因此，加強小學生古詩教育就對小學語文教師提出新的要求，面對這一形式，本文提出小學語文古詩教學的方法探索。

關鍵詞：小學語文；古詩教學；方法研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0041-01

我國是一個充滿詩韻的國度，古詩詞在我國文化歷史長河中具有極高的地位，因此古詩詞教學也就成為現代小學語文教育的一個重要組成部分。然而在小學語文古詩詞教學中也出現了一些不盡如人意的問題，如死記硬背、囫圇翻譯、只重數量不重質量等。因此為了能夠更好幫助學生提升文化素養，教師要對此提出相應的改進策略。

1.創設情境，感知古詩的意境美

古詩最重要的特點是講究意境，這是詩人的情感理想同客觀現實的高度統一，是一種獨特美妙的藝術境界。王國維《人間詞話》中說的“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”也就是指詩的“意境”。詩的意境美是千姿百態的，有的雄偉壯闊；有的絢麗纖細；有的悲涼凄婉；有的豪放豁達；有的含蓄典雅……因此，在教學中巧妙運用多媒體，通過色彩鮮艷的動態視頻、生動逼真的音響效果等手段，給學生提供與所學古詩有關的背景材料，為學生創設出生動形象的情境，引導學生自然而然地進入到詩歌的意境中去。

2.調整教學方法，激發學生興趣

只有正確得當的教學方法才能激發學生的學習熱情和興趣。在我們目前的小學語文古詩詞教學中，許多學生感到枯燥無味，這不能一味地歸責于學生，教師本身或者方法本身也有問題，這尤其應引起我們的注意。因此教師要采用靈活得當的教學方法，以激發學生學習的興趣。筆者有以下建議，第一在教學中加強與學生的互動；第二把學生帶到詩人“當時的環境”中學習詩詞，引導學生切實體會作者的所感所想；第三教會學生如何分析詩詞，讓學生講解，以加強學生的認識；第四充分重視朗誦在古詩詞學習中的重要作用，教師在指導學生理解詩詞意思的基礎上，應加強對學生誦讀詩詞的練習，教學生朗讀的技巧，使學生養成誦讀詩詞的良好習慣。只有這樣詩化的生活，才能真正豐富學生的內心，凈化他們的靈魂。

3.改變教學觀念，明確教學目標

在我國古詩詞文化已經有了幾千年的歷史，其作為我國重要的文化而源遠流長。學習古詩詞不但有利于習得歷史知識，而且有利于培養愛國情懷。目前隨著我國《小學語文教學大綱》中古詩詞教學量的增加和小學生必背古詩詞篇目的確立，學校應一改傳統的應試教育教學模式，提高對古詩詞的認識，加強古詩詞教學，同時要注重古詩詞教學的文化性，讓小學生通過學習古詩詞，不但文化素養得到提高，而且情操受到陶冶，同時感受到我國傳統文化的博大精深。其次根據新課標要求，教師應首先明確總的教學目標，注重對學生各方面能力與綜合素養的培養。小學語文教師在古詩詞教學過程中，應注重學生古詩詞學習能力和理解能力的培養，可以先講解古詩詞的內容，讓學生理解每一句的含義，然后對學生進行適當引導，讓學生自己描繪詩詞所包含的畫面。教師應將古詩詞教學與其教學目標有機結合起來，深入學生的內心，用古詩詞啟迪學生的心靈，提高學生的語文素養。

4.抓住關鍵字領悟古詩內涵美

學習古詩，抓住關鍵字，是古詩學習的要點。關鍵字也就是古詩中的“詩眼”。詩眼是詩文意境表達的關鍵，古詩是將語句壓縮后，以最簡化的語言表達意境，古詩中最常見的就是語序倒置的現象，對于小學生而言，這是學習古詩最大的障礙。因此教師在教學古詩時，從詩眼入手，能夠幫助小學生更好的學習古詩。

5.鍛煉學生對古詩意境的創造能力

在古詩教學中，要在教材教學的基礎上，強調學生對于古詩中所含意境的想象能力。教師需要精心組織設計教學環節，鼓勵學生大膽想象，大膽復述。例如教師根據前文第一點中提到的教學工具，引導學生實時感受詩文意境。尤其是對寫景的詩文，例如《梅花》一詩，在展示圖片之后，播放跟梅花有關的音樂，教師伴隨著音樂朗讀詩文，讓學生自行想象這一景象。鼓勵學生大膽對于自己所想的場景進行描述，轉換成現代漢語，在學生理解詩文的基礎上利用想象思維創造新的意境，同時鍛煉學生的口語能力。

6.結語

古詩詞是中國傳統文化的瑰寶。古詩教學需要將上述的教學手段聯系起來，綜合應用到實際教學中去，這樣才能夠幫助學生更好的學習古詩、理解古詩、接受古詩。雖然目前的小學語文古詩詞教學中仍然存在一些難點， 但是只要廣大教師認真的指導，教師多個角度多個層次，引導小學生對古詩進行全方位的剖析，在剖析中發現美，學會欣賞美和領會美，小學語文古詩詞教學就一定會發揮出更大的育人作用。

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