初中英語寫作教學面臨的困境與解決對策

張曉敏

摘要：目前的初中英語教學，課時緊，任務重。為了趕進度，不少教師往往忽視了對學生寫作能力的培養(yǎng)和訓練。但多年的英語教學實踐表明：英語日常教學中完全可以滲透英語的寫作教學，二者并不發(fā)生沖突。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學；問題；對策；分析

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0088-01

新課改為教學提供了新的教學理念和教學方法，為開展素質(zhì)教育提供了有力的保障。新課程實施過程中，初中英語教育必須適應新形勢，解決新問題。

1.困境分析

1.1學校管理方面。一是小學專業(yè)英語教師缺編。按照新課程設置要求，小學從三年級開始必須開設英語課，但由于小學教學點分散、學生人數(shù)多，小學專業(yè)英語教師十分缺乏。以筆者所在鄉(xiāng)的小學為例，全鄉(xiāng)十幾個教學點，專業(yè)英語教師只有4名。有的老師每周帶二十多節(jié)英語課。加之前幾年的入學高峰，一般班級的學額達到六十人左右。相對新課程倡導的則是“自主、合作、探究”的教學模式，教師的力量明顯不足。二是教學設備設施相對落后。新教材對教學過程實施中的手段和設備也提出了較高的要求。初中雖說這幾年在硬件上有了很大的改觀，但對照教育現(xiàn)代化的目標還有很大差距。由于財政困難等原因，許多學校的教學設備設施建設仍不能滿足教學實際需要，一些中學錄音機、幻燈機、投影儀等設備還不是很齊全，地處偏遠的學校能有一個多媒體教室也很難。三是片面追求升學率帶來的不良后果。當前，大多中學仍片面追求升學率，部分中學仍存在分好差班的現(xiàn)象，容易打擊部分學生的學習熱情和興趣。

1.2教師教學方面。一是教學方法相對觀念落后。部分英語教師仍沿用傳統(tǒng)的英語教學法，過多的使用漢語進行英語教學，忽視學生言語實踐，僅僅使用一本教材，一張嘴，一支粉筆，再加一臺錄音機教學的現(xiàn)象還比較普遍，容易讓學生感到學習英語枯燥乏味，漸漸失去學習興趣。同時，受經(jīng)費等其它因素的影響，英語教師大都不能及時的參加相應的學科培訓，學習新理念新方法難。二是缺乏對小學英語教材和教學法的研究。部分初中英語老師不能很好地研究小學英語教材和教學法，不知道學生已學了什么，沒學什么，一味地按照自己的定勢，按部就班組織教學，導致學生一下難以適應。三是對學生的情感研究不夠。學生普遍比較自卑，性格偏內(nèi)向，張嘴難，“啞巴英語”多。一些初中英語老師對學生的學情研究不夠，缺乏對學生的心理研究，不善于針對這種心理特點，引導讓學生敞開心扉、張開嘴巴愉快的學習。

2.寫作教學中的實施策略

2.1沉穩(wěn)審題。認真仔細讀題，確定題中的關(guān)鍵詞語。盡管平時老師一直在強調(diào)身體的問題，但許多學生人在考場就會身不由己，怕時間不夠用，草草看題后就匆匆動筆，一直出現(xiàn)跑題偏題現(xiàn)象，自然失分。因此，在平時的寫作訓練中，要讓學生以練代考，放平心態(tài)，沉穩(wěn)審題。

2.2引申聯(lián)想。審清題目，明確要求后，自己進行一次Brain Storm（頭腦風暴），即以本題為中心，引申聯(lián)想和聯(lián)系，羅列與之相關(guān)、相近的諸多因素和觀點，然后從中選擇一個合適的角度，確定寫作方向。根據(jù)自己掌握的詞匯，選擇自己最熟悉、最有把握的話題或觀點來寫。

2.3遣詞造句。首先確定基本的寫作時態(tài)。根據(jù)以往經(jīng)驗，考生寫作部分失分的一個主要原因就是時態(tài)運用的錯誤。如記敘文通常用一般過去時，當然也有一般現(xiàn)在時，或一般將來時。其次要注意少用簡單句型。要讓學生有意識地適當引入學過的語法重點如狀語從句、賓語從句和被動語態(tài)等。運用得好，說明學生掌握得靈活。散布在作文中的這些最關(guān)鍵的要點就是文章的亮點。

2.4清晰行文。根據(jù)寫作的內(nèi)容和要求，確定思路層次，合理安排敘述的順序，如時間、空間或邏輯順序，使文段思路清晰，條理分明，要點突出。

2.5注意技巧。比如：a、行文過程中，對于多次出現(xiàn)的人物，在下次出現(xiàn)時，可用代詞來代替；b、文中上下句的過渡要使用正確的詞語，如and、or but、after、than、so等詞；c、把握好文章字數(shù)，篇幅符合題目要求，不要過長或過短。但在平時的訓練中，有時為鼓勵學生，可放開他們的手腳，展開話題盡量多寫。d、在結(jié)尾時，可適當用一兩句議論論闡明自己的看法，如同漢語寫作中記敘文中畫龍點睛式的議論或抒情的句子，往往會使文章主題得以升華。這也是可以加分的亮點。

2.6細心檢查。作文寫完，要注意以下幾個方面：句子是否流暢，時態(tài)、語態(tài)運用得是否準確，單詞拼寫單復數(shù)是否正確，固定搭配用的對不對，還有人稱、冠詞的運用，以及名詞的大小寫是否準確等。尤其要注意英語和漢語之間的差異。如漢語“我非常喜歡它。”英語的語序與漢語有很大差異。應寫作I like it very much。表程度的副詞“very much”放在句子的后邊，因此不能寫作I very like it，這是漢語的語序。

總結(jié)：綜上所述，初中英文寫作能力的培養(yǎng)是一個長期的、有系統(tǒng)有規(guī)律的訓練過程。只有通過教師的正確引導與學生們的積極配合才能夠以最高的效率完成初中英語寫作教學任務。

參考文獻：

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