淺談在閱讀教學中低年級學生口語交際能力的培養

秦滿秀

摘要：在小學語文閱讀教學中，教師對學生進行口語交際能力的培養，應充分考慮口語交際的特點，有目的、有計劃的進行。這就要求教師要依據小學生的認知特點，充分利用教材的優勢，抓住課堂教學這一主陣地，設計出面向全體學生，能激發全員參與熱情的訓練方法，扎扎實實提高學生的口語交際能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀才學；口語交際能力；培養方法

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）08-0253-01

新課標中把"聽話、說話"改為"口語交際"，這不只是說法的變，而是在聽話、說話的基礎上發展起來的一項綜合能力。為此，在閱讀教學中，主要通過描述畫面、復述課文、創造口語、續編課文、雙向互動等形式培養學生口語交際能力。

1.觀察課文插圖，描述畫面

閱讀教材中都有許多插圖，直觀形象，生動有趣，能激發學生觀察、聯想和說話的興趣。這些插圖不僅濃縮了課文內容，而且將觀察方法、思維訓練隱含其中。例如：在教學《稱象》一文時，讓學生先按順序、有重點地觀察插圖，接著提出一系列的問題：圖上畫的小孩是誰？他叫什么名字？站在小孩身邊的幾個人指著大象在議論什么？他們會說些什么？那個小孩想出了什么好辦法稱象呢？你覺得那個小孩是個怎樣的人？然后進行說話練習。說話時要按一定的順序，突出重點，語言表達要明確、流暢。最后對照課文，看課文是如何描寫的。學了課文后，還可通過插圖來幫助學生有條理地具體地復述課文。也可憑借課文內容，觀察插圖，展開想象，說說插圖上課文中所沒有寫到的內容。

2.憑借課文內容，復述課文

復述是學生用自己的語言和課文中學過的主要語句，將課文的內容有條理、有重點地表述出來的一種教學形式，也是進行口語訓練的一種重要方法和途徑。通過復述訓練，能幫助學生深入理解課文、積累語言，培養他們正確、熟練地運用語言的能力，達到提高語文整體素質的目的。復述要在學生理解和記憶教材內容的基礎上進行，讓他們把所讀課文的內容加以整理，有中心、有條理、有感情地復述出來。應做到盡量引用課文中所學的生動優美的詞語、典型的句式。教師可根據課文內容、體裁的特點和學生的實際，確定復述的要求、內容和形式。可復述段落、復述片斷、復述全文，可詳細復述、簡要復述和創造性復述。要利用形象的圖畫、直觀的板書、有聲的語言、生動的細節，啟發學生的思維，幫助學生回憶故事內容和情節，從而降低復述的難度，促使學生形成復述的能力。例如教學《堯帝鑿井》一文時，要求學生對這篇課文進行概括性的復述，同時讓學生利用掛圖以及直觀的板書來復述，加深對課文內容的理解，更好地發展自己的語言，提高了學生的口語交際能力。

3.重視閱讀教材，進行說話訓練

語文教材既是讀寫訓練的材料，也是進行聽說訓練的材料。教師在低年級閱讀教材中重視閱讀教學的指導，在閱讀教學中捕捉聽說點，滲透聽說訓練，把聽說訓練和理解課文內容思想教育以及課后的"思考.練習"結合起來，創設口語交際情景。同時在語文教學中抓住教材的空白處，給學生創造機會進行補說，必定能為提高學生的交際能力服務。這也是對課文進行創新性的拓展和延伸。

4.激發想象，進行口語訓練

在教學中應挖掘教材的創造性教育因素，為學生提供想象的契機和想象空間，并讓學生把自己的合理想象描繪或表演出來，也是進行口語訓練的一個有效途徑。如《坐井觀天》這篇課文，既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進行口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說："朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧。"這段話留給了學生一個極大的想象空間。教師可根據這段話設計相關訓練，讓學生順著課文的情節，展開豐富的想象，將課文內容作適當延伸。

5.加強雙向互動，培養語言交流能力

《修訂大綱》明確指出："口語交際能力的培養要在雙向互動的語言實踐中進行。"學生只有在動態的雙向或多向互動活動中，才能增加口語表達能力，才能體現交際功能。教師可以根據口語交際情境創設和諧民主寬松的氛圍，使學生能自由地無拘無束地參與交流，發展學生的個性與創造力。課堂教學就是師生交往的雙向互動過程，教師應該與學生融為一體，把自己作為交際活動的組織者，讓學生成為活動的真正主人。老師在課堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個課堂的設計者。作為教師要以一個學習者的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間可以點撥、引導，無形中拉近了師生之間的情感距離，拓寬了雙向交流的渠道，從生生到師生，讓學生在一個心情舒暢、樂觀開朗的情緒中進行交流，學生的主動性和積極性就更高了。在閱讀教學上，為發展學生口語交際能力提供了有利的條件。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內容，這應當成為教師的教學追求。在閱讀教學中，只要在思想上樹立提高低年級學生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，充分利用教學資源，找出培養和提高低年級學生的口語交際能力的切入點，創造各種機會，讓學生創造性地說練，鼓勵學生大膽想象，激發其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語交際能力一定會得到很大的提高。