普通高校體育教育專業田徑教學改革路徑探索

王鴻宇

摘要：在普通高校體育教育中，田徑教學是重要的課程之一，因為田徑運動既是一種競技運動，也是一種健身方式，便于在課堂上進行具體的教學，課下學生可以自由練習，鞏固加強田徑方面的專業知識。然而更多人在提到田徑時，想到的會是競技運動，對其本身帶來的健身作用關注不多。田徑教學內容包含了多方面的項目與知識，單調乏味的教學手段會給學生帶來疲憊感，所以對田徑教學進行改革路徑的探索具有重要的意義。本文從概念解析、田徑課程在運動中起到的作用、田徑教學的現狀、存在的問題等多角度進行剖析，并對教學改革研究提出了幾點思考和建議。

關鍵詞：高校體育教育；田徑教學；教學改革

田徑運動不止具有運動鍛煉的價值，還具有較高的文化修養、欣賞能力和競技價值。田徑是其他運動項目的基礎，從簡單的走、跑、跳、投等自然動作運動發展起來的體育運動和競技項目。通過對田徑課程的學習，可以為今后練習或發展其他運動項目奠定必備基礎。在奧林匹克運動會中金牌設置最多的運動項目就是田徑，從這一層面來說，田徑運動水平的高低也可以代表著國家的體育水平高低。在田徑教學中，要以鍛煉學生的身體和意志力為根本，同時設法提高學生對體育學習的興趣，引導學生在學好田徑的基礎上，更好地開展其他體育運動項目的教學，并不斷總結完善，研究出更好的教學方式，以進一步深化田徑教學的改革。

一、田徑運動的概念解析

田徑運動是人們將走、跑、跳等較為原始的動作互相組合而成的體育運動項目，其中包含田賽和徑賽。田賽主要是指跳躍和投擲類的運動，徑賽主要有走、跑。

這是對田徑的常規解釋，從中我們可以很明顯地發現，在實際生活中人們對于田徑的概念有一定的理解誤區，更關注田徑的競技性質，對其具有的健身性質沒有太多的關注。田徑的形成時間較為久遠，人們對田徑運動大都比較熟悉，但在熟悉、喜愛的同時，需要正確認識田徑的雙重性質，既注重競技，又不忽視項目自身的鍛煉性質，才能更好地投入到田徑的學習中去，進而將其作用完全發揮出來。[1]

二、田徑運動在社會和高校體育教學中的作用

隨著我國社會的快速發展，人們的經濟收入增多，生活水平也隨之提高，人們對于健康和運動的需求就變得更加強烈，田徑是一種相對普遍的運動項目，為眾多人所熟悉，于是就成為人們在平時的運動鍛煉中較為基礎的健身方式[2]。目前社會上對于健身概念愈發普及，人們對田徑的認識也在不斷的提高，對一些較為發達國家來說，田徑運動甚至成為了家庭的生活習慣。

而田徑運動在對高校的體育教學中同樣占據著十分重要的地位，因為要想進行體育鍛煉，就一定要先通過走、跑、跳、投這樣基礎的運動形式來實現，并且這也是學習其他運動項目的基礎課程。田徑運動的形式多變，具有較強的多樣性，并且沒有具體固定的運動場地限制，學生可以根據自身情況、個人喜好隨性地選擇運動形式，堅持鍛煉，會起到明顯的運動效果。另外田徑課程在大多高校體育教學中均為必修科目，相應的可視化比例在體育教學專業學生的必修課中是最大的，教學內容豐富，有助于學生提高綜合體育學習能力和身體素質，對學生塑造自身個性也有較大的幫助。

三、高校專業田徑課程的教學現狀

（一）高校的教學目標與社會的需求差異較大

隨著社會的發展和教育事業的改革，田徑運動已經發展成為一個相對獨立的運動項目，在教學模式、方法等方面也形成了一定的特點。我國許多高校對于專業田徑教學更傾向于競技，對健身性質和運動項目的普及都沒有足夠高的重視，導致長期以來課程結構出現了一些問題，具體表現在，對某一動作進行重復性的訓練與練習，重視熟練程度，對田徑項目動作所具備的一些延伸性和廣泛性有較為明顯的忽視。

教師進行課程開始之前沒有對社會需求進行調查了解，所以在授課過程中教學目標較為單一，一定程度上會與社會市場的實際需求有較大差異，而學生在學習的過程中，更多的是學會了如何做動作，但是沒有一個在現實生活中推廣的意識，使得田徑運動沒能得到更好地普及。這就需要教師在教學前做好充足的準備，了解市場需求，深化體育教學改革，對社會的實際需求進行及時的、實時的了解，從而更好的運用在教學中。

（二）教學內容較為陳舊

由于長期的社會文化氛圍影響，我國大多數高校在專業田徑教學中，更多關注的是經濟方面能力的培養，這說明在日常的課堂練習中，學生要付出較大的時間和體力進行動作的練習，并且會對學生不斷提出較高的體能或技能要求，從而忽視了學生個體的主觀能動性。長期下來，導致學生產生消極的心態，認為田徑是一項難度較高的體育運動，花費時間、精力較多，但效果提升的并不明顯，進而會逐漸降低對田徑學習的積極性；并且田徑運動在教與學的過程中，老師與學生之間的溝通交流并不多，減少了許多運動的趣味性，這也是影響學生學習的一個因素。[3]

（三）教學模式和考核方式單一

由于現代信息流動性較強，學生接觸到的多元化知識范圍較廣，學生具有更強的個性化，傳統的教學模式比如講解、示范、練習已經無法滿足現在學生們的學習需求了。創新性較強的現代學生，在學習中處于被動地位，沒有主動思考的空間，對其思維能力的培養和發展都有限制作用。

目前田徑課程基本上屬于競技類課程，在教學中對學生的運動潛能進行充分的挖掘，在最后的評價方式上更多的還是依賴統一的運動比賽或筆試模式。在這樣的教學目標和評價體系互相矛盾的情況下，對學生自身的實際情況考慮的不多，只按照統一的標準進行統一的考核，不能客觀準確地反映出學生的真實成績。總的來說，在教學目標和評價體系之間沒有實現較好的平衡，很難實現教與學之間的標準統一。

四、高校體育教育專業田徑教學改革路徑

（一）培養學生良好的學習態度

田徑運動是進行身體鍛煉和其他體育項目的基礎項目，通過對田徑課程的學習，可以提升學生的身體素質，同時為學習其他體育運動打下良好的基礎。[4]在田徑運動的日常練習中，競走、長跑、跳躍和投擲都能對人體的多個部位進行全方面的鍛煉，強化身體素質，鍛煉運動機能。所以說學習田徑項目的過程，也是提升自身身體素質的過程。教師需要在教學的過程中，引導學生認識學習田徑的重要性，使學生在學習中端正態度，明確目標，進而可以使教學質量有更好的提升。endprint

（二）轉變教學觀念

在田徑教學過程中，要在課堂教學中適時地增添趣味性，為學生營造一個輕松的學習環境，不斷擴大田徑課堂的教學范圍，使內容更加豐富多元化，制定新穎的考核方式等，吸引學生以更加飽滿的熱情投入到田徑課程的學習中來。

教師是課堂教學的引導者，教師的教學思想和方式會直接影響學生的學習質量，所以教師要及時地轉變教學理念，在教學的方方面面做出一定的創新，以學生為中心，進行更加人性化的體育教學。在教學目標上，全面考慮田徑運動給學生帶來的作用，在提高學生身體素質的基礎上，注重人文素養的提升，而不是一味的追求體育技巧和考試成績，將學生的身體健康與體育教學有效的結合起來，尊重學生的自主想法，激發學生的自主能動性，可以更好地促進學生的身心發展。

（三）改革教學模式

基于以上的教學觀念和學生學習態度的轉變，在整體的教學模式上也要有一定的改革：提升教學的趣味性，引導學生以更好地態度來學習田徑項目，并且在實際的課堂教學上，注重引導培養學生的自主學習能力，使學生的個性可以得到更好的發揮。

在訓練課程和技能課程之間尋求一個合理的平衡點，保證學生的身體素質和專業技能都能得到更好的提升。另一方面就是降低田徑教學技能方面的難度，建議將田徑項目娛樂化，以游戲的方式呈現在課堂上，既可以提高學生的參與積極性，又能強化田徑專業技能，換一種方式讓學生在體育教學中學得更輕松、更有效，從而提高整體的教學質量。

五、結語

通過對田徑運動的概念解析以及在社會和高校中占據的地位和起到的作用進行闡述，分析了普通高校體育教育專業田徑教學的現狀及存在的問題，然后結合實際對田徑教學改革的有效途徑提出了相應的建議。在田徑教學中，需要高校、教師和學生對田徑有一個明確的認識，重視田徑學習的全面性作用，而不是僅局限于競技效果上；在教學模式、態度和考核方式等方面都要做適當的調整，以學生為中心，考慮學生的實際情況，針對學生的不同身體素質和田徑技能，制定出相應的考核方式，這樣才能使最終的考核成績更具客觀性和真實性。教育事業是在不斷發展變化的，對高校體育教育專業田徑課程的教學改革途經的探索，還需要我們在實際的教學工作中，根據學生的具體表現，不斷作總結、分析，發現問題，并提出相應的解決方案，多與學生溝通交流，以尋求更為合理有效的改革發展路徑，進而實現全面提升學生綜合素質的目的。

參考文獻：

[1]徐翠萍.高校體育教育專業田徑教學改革探討[J].鴨綠江（下半月版），2014（10）：217.

[2]吳幼林.普通高校體育教育專業田徑教學改革研究[J].經營管理者，2014（22）：361.

[3]李振斌.新時期高校體育教育專業田徑教學改革的研究[J].四川體育科學2012（1）：94-95.

[4]劉濤.近五年來高校體育教育專業田徑教學改革的研究進展[J].體育世界（學術版），2010（11）：64-66.

（責任編輯陳志萍）endprint