淺談在思想品德課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

馬麗亞木·阿布力米提

摘要：創(chuàng)新教學(xué)是一種系統(tǒng)建設(shè)。它關(guān)系到教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段、管理和評價等方面的全面改革，思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要注意以下幾點(diǎn)：教師要將重點(diǎn)留下，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會；教師要組織學(xué)生探索、討論；教師提出一些疑問，要求學(xué)生解釋。

關(guān)鍵詞：思想品德課；教學(xué)；創(chuàng)新；探索；引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)指以學(xué)生為獨(dú)立個體對象，通過教育影響他，發(fā)揮主觀能動性，使他具有能夠發(fā)現(xiàn)有利的新知識、新事物和新方法的過程。思想品德教學(xué)的內(nèi)容廣泛，能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新教學(xué)是一種系統(tǒng)建設(shè)。它關(guān)系到教學(xué)思想，內(nèi)容，方法，手段，管理和評價等方面的全面改革，思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要注意以下幾點(diǎn)：

一、教師要將重點(diǎn)留下，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會

善于教學(xué)的思想品德課教師利用多種教學(xué)手段，讓學(xué)生的思維自由飛翔，講課時給學(xué)生思維的機(jī)會是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要條件，教師講到到重點(diǎn)時，停講，讓學(xué)生自己繼續(xù)講，將一些學(xué)生最感興趣的問題故意留下，讓學(xué)生自己去探索思考，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、教師要組織學(xué)生探索，討論

思想品德教學(xué)過程中，教師有計劃地，目的性地創(chuàng)造一些意義深刻，魅力的精神環(huán)境，組織學(xué)生探索和分析。例如：上以培養(yǎng)堅強(qiáng)意志為內(nèi)容的課時，給學(xué)生放一些有關(guān)英雄戰(zhàn)勝重重艱難，最后勝利的內(nèi)容的電影，使學(xué)生充分認(rèn)識到自己正面臨的困難，讓他們說說克服這些困難的想法，這樣效果會更好。

三、教師提出一些疑問，要求學(xué)生解釋

教學(xué)過程中，教師抓住有利機(jī)會，提出一些有思考價值的問題，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，例如：依法治國和醫(yī)德治國沒有關(guān)系因為法律是由法律部門設(shè)行，道德是廣大群眾的生活實踐中形成的，施行道德的部門，所以違背道德也不會受到懲罰的，是嗎？各民族在法律前平等，因此，道德在依法治國中起不了什么作用，你覺得呢？教師提出類此可疑問題，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.可以提出一些“如果，一旦”等假設(shè)問題，也可以提出有關(guān)時間，地點(diǎn)，人物生活的問題如：如果你是環(huán)保局長，你是怎么樣改善本市的環(huán)境？

2.出一些要指出來的問題如：請你給我們指示目前社會上普遍存在的，對青少年健康成長消極影響的現(xiàn)象和行為？

3.提出一些比較性問題。要求學(xué)生對兩個或兩個以上的事物，事件或材料的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行比較，比如：比較我國制度和西方國家制度的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)等。

4.提出要成組的問題給學(xué)生提供一些資料，組織學(xué)生整理重編能力。

5.提出一些結(jié)論性問題，比較兩種事物觀點(diǎn)或概念由此得出新的觀點(diǎn)，為了發(fā)展我國西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展我們需要東部地區(qū)那些經(jīng)驗教訓(xùn)？等。

由此可見提出可疑問題不像提出一般性問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新能力，不僅靠教師講解，指示，還要多練習(xí)學(xué)生的思維，教師盡量避免提出一些簡單、片面地問題，要提出一些能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題提出創(chuàng)造性問題時，老師要注意以下幾點(diǎn)：

1.要避免只限制在問題的標(biāo)準(zhǔn)答案或教科書內(nèi)容的范圍內(nèi)。

2.提出問題應(yīng)該不是知識傳播的過程而是學(xué)生經(jīng)歷掌握知識的過程。

3.引導(dǎo)學(xué)生從表面現(xiàn)象中找出本質(zhì)意義。

4.組織學(xué)生觀察并分析身邊發(fā)生的社會現(xiàn)象，以此培養(yǎng)他們辯證思維能力。

5.躲避問題，打破舊規(guī)矩，從不同的角度分析問題，從表面探入本質(zhì)。

6.指導(dǎo)學(xué)生改變形式處理，對一些問題大膽地進(jìn)行變革，以此掌握新觀點(diǎn)，新規(guī)律。

總之，新課改下，教師要善于提出問題，設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的問題，這樣能顯著提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]帕提古·白克熱。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑[J]。儷人（教師），2015，第18期。endprint