新課改背景下小學數學教學方法探究

張艷華

摘要：教師在教學過程中選擇何種教學方法對于課堂效果、教學水平都有著直接影響。對于小學數學教師而言，需要根據小學生學生群體的特點進行教學方法選擇。隨著新課改進程的不斷推進，對于教師而言，要在熟練掌握教學知識的同時，努力提高自身教學水平，學習新的教學方法和教學理念，并結合課堂內容，豐富教學形式，進而提高學生學習積極性，激發學習熱情，使課堂教學的質量達到最佳的狀態。

關鍵詞：新課改；小學數學；教學方法

傳統數學教學過程中，教師主要以理論應用知識為教學重點，忽略對學生學習興趣的激發與正確引導，因此，數學課堂枯燥、乏味，學生學習熱情低。但隨著新課改進程的不斷推進，傳統教學方法已經不能適應新形式的教學要求，教師學習新的教學方法與教學理念勢在必行。數學教師需要在保證熟練掌握教學知識的前提下，注重如何調動學生積極性、活躍課堂氛圍，激發學生學習熱情，進而提高教學質量。

數學是從小學到中學乃至到大學都必不可缺的一門重要學科，也是我們日常生活中經常會用到的一門知識。教師選用怎樣的教學方法來提高教學水平，是每一位教師需要思考和探討的實質性問題。筆者在經過一段時間的探索和實踐后，對于選擇怎樣的教學方法有了一些心得，對此筆者也就小學數學教學活動提出一些建議。

一、分組教學，調動學生學習的積極性

對于每一位學生而言，他們都希望通過回答問題來表現一下，但是課堂時間有限，教師在課堂提問時不可能顧及到每一位同學，因此，可以采取分組討論、分組學習的教學模式，這樣在小組討論過程中，每一位同學都有發言機會，可以很好的調動學生的學習積極性[1]。在分組過程中，教師應該考慮每一位學生的基本情況，盡量做到：小組成員均等、數學水平均等等，除此之外，還要考慮到小組內各個成員的性格特點，盡可能做到小組內優勢互補。

小組分配完畢之后，教師需要給每個小組制定學習任務，在布置任務時需要根據小組情況制定，力求讓每一位成員都能參與其中，都能從中得到成長。學習任務發布之后，要給學生留足討論、思考的時間。小組討論之后，教師要認真傾聽每個小組的討論結果，并對其中不足加以指導，同時還要表揚在討論過程中表現良好的小組以及個人，從而激發學生的學習熱情。

小組教學模式的應用可以很好的調動學生的積極性，教師在運用小組教學時，應當適當的引入競爭機制，讓每個小組之間存在競爭，這樣更能激發每位成員的學習積極性。希望自己小組能夠獲勝的學生會更加努力學習，也能很好的調動學生自主學習的熱情。對表現良好的小組進行表揚，可以很好的調動其他小組的競爭欲望；而得到表揚的小組或個人也會更受鼓舞，對學習的期待值也就更高。

例如：在學習100以內的加減法時時，反復練習會讓學生產生厭煩心理，進而就會有敷衍了事的現象產生，學生學習積極性不高、課堂效果不好、教學質量差等現象也都是由于沒有很好的調動學生積極性所引起的。因此，教師可以在教學過程中適當的引入競爭，讓學生身處競爭之中，在計算時，用時少、精準率高的學生受到表揚，這樣可以讓學生更認真、更細心、更具時間觀念，同時也能更好的激發學生自主學習熱情，進而提高教學質量。

二、問題情境教學，激發學生的求知欲望

對于小學生而言，他們對身邊的新鮮事物充滿了好奇，希望能夠了解更多事物[2]。在數學教學過程中，教師可以充分利用這一點，利用學生好奇心，設置問題教學情境，激發學生自主學習熱情，讓學生在問題的探究過程中獲得進步和發展。

隨著新課改進程的不斷推進，問題教學情景設置這種教學手段被很多教師所重視，是指教師在提問時，根據學生具體情況，設置一些具有合理故事的情節，目的是激發學生對問題的探索欲望，讓學生能夠隨著教師的問題自主思考、討論。設置情景教學問題需要教師針對所學問題來設置，要符合教學內容，也要符合實際情況，做到貼近生活。同時，在設置情景問題時，還要考慮學生自身情況，制定符合學生發展的問題。只有做到貼近生活、符合學生情況才能真正做到調動學生學習欲望。

課堂教學需要顧及每一位學生，但是由于各個班級學生眾多，學習水平參差不齊，所以教師在設置問題時，要分層次設置，力求做到讓每一位學生都能參與學習討論的過程中來，讓每個學生都能夠學到數學知識，體會到數學學習的樂趣。

三、讓學生在教學過程中感受數學美

大部分學生會覺得在學習數學過程給中，困難重重、枯燥無味。對此，教師需要打破學生這種慣性思維，在教學過程中盡可能多的去展現數學的美，包括：數學公式、數學符號、數學圖標、數學圖形等等。引導學生去發現數學的抽象美，從而激發學生學習興趣。其實很多數學問題有它自身獨特的美感與故事性，例如：一位教師在講授圓周率π的時候，用紅色粉筆在黑板上寫了π=3.1415926535……，知道小數點的后十五位，學生們對此感到很奇怪，緊接著教師講述了關于π的故事，講述了中國古代偉大數學家祖沖之成功將π的小數點確定在3.1415926和3.1415927之間，成為第一個將圓周率計算到七位小數的人，對數學的發展具有重要的意義。π的小數位的精確對現代的航天、科技、軍事等領域的發展也具有不可替代的作用。教師通過對祖沖之的介紹，使學生感受到數學的魅力和巨大作用，讓他們對π產生了濃厚的興趣，激發了他們學習數學的興趣。

四、注重數學學習的實踐功能，降低學習數學的難度

學生學習的過程應該是一個積極主動、不斷進取的過程[3]。除了接收理論知識外，更應重注于實踐的結合，培養學生的實踐能力，如觀察、分析、動手等的能力，使學生能夠將所學的知識應用到實踐中，在實踐中體驗到數學學習的樂趣；同時純理論的學習，對于小學生而言，具有很強難度，在一定程度上理解能力達不到，通過將相關理論與實際相結合，能很好地降低數學知識的難度。如講解面積公式時，單純告知學生面積=長度×寬度，對于初學數學的可能無法理解，何為長？何為寬？如果讓學生親自動手計算書桌的面積，用尺子測量出桌面的長度和寬度，進而相乘，求出面積，學生將更容易理解和接受。

參考文獻：

[1] 羅海明.小學數學教學生活化趨勢研究[J].中國校外教育旬刊，2013（23）：107-108.

[2] 王新波.小學數學教學如何實現教學創新[J].中國校外教育，2014（29）：126-126.

[3] 吳雪峰.小學數學教學方法探討[J].科技信息，2011 （20）：154-154.endprint