分析高校創新創業教育課程教學體系有效建設

【摘 要】隨著大學生就業形勢越來越為嚴峻，創新創業可以有效緩解大學生的就業壓力，從而促進我國社會和諧穩定發展。西方發達國家對高校創新創業教育課程教學體系建設給予了高度重視，雖然我國對該課程教學體系建設的重視程度不斷提升，但是因起步較晚很多內容還在初步探索階段，還不夠成熟化和完善化。對高校創新創業教育課程教學體系有效建設進行探索是具有重要意義的，可以推動創新創業教育發展，緩解目前越來越為緊張的大學生就業局勢。

【關鍵詞】高校；創新創業教育；課程教學體系；有效建設

引言

就業對于大學生而言是展現自己學習過程價值，實現自身社會價值的重要途徑。但是受到高等教育的普及化，高等教育模式的滯后化影響，大學生的就業情況并不是十分樂觀。很多大學生畢業后難以找到滿意的工作，他們甚至會自己以往的學習生涯產生了嚴重質疑，也存在著一些大學生陷入了人生發展困境。大學生就業問題關乎社會和諧穩定發展，習近平總書記提出一定要不斷加強大學生創新創業的支持力度，這樣才能為國家更為良好發展做好鋪墊。所以，高校應加強創新創業課程教學體系建設的探索，滿足社會新形式為高素質人才的需求。

一、高校創新創業課程教育體系建設建設現狀分析

美國、新加坡等國家對高校創新創業課程教育體系建設非常重視，經過一段時間發展也取得了非常可觀成就，在教育模式中更多的選用了開放式的課程教育模式，以此良好的培養學生創新創業能力。在黨中央政策支持以及高層教育教學改革背景的影響下，我國各個高校對創新創業課程教學體系建設的重視程度也在不斷提升。通過創新創業課程教學體系建設培養學生的創新創業能力，為緩解和消除大學生就業緊張局面輸入新的內容。但是通過實際調查了解到，我國很多高校在創新創業課程教學體系建設過程中遇到了眾多阻礙因素。首先應當闡述的創新創業課程教學內容設置方面。創新創業課程在眾多高校教育體系中并非是作為必須課程存在的，課程教學實踐過程中也更多是以對學生進行創新創業理論的灌輸，并沒有進行創新創業過程相關投資規劃學、財務管理學等眾多學科課程的設置，創新創業教育內容呈現出了單一化的特點。其次應當講述的為創新創業的課程教學方式。創新創業課程教學與其它專業課程教學存在較大的差異性，很多高校主要是由教師在課堂上對學生進行創新創業案例的介紹，學生被動接收教師所表述的與創新創業有關的內容，并沒有考慮應用科學化、現代化的教學方法提升教育成效，這也是課程教學體系建設缺陷和短板的重要體現。高校中雖然進行了創新創業比賽項目設置，但是并沒有對創新創業比賽進一步的深化，其具備的商業價值沒有發揮出來，學生創新創業的積極性和主動性沒有得到激發。

二、強化高校創新創業課程教學體系建設的策略分析

（一）提升地位，豐富內容

加強高校創新創業課程教學體系建設，一定要不斷提升創新創業教育在高校整體教育體系中的地位，提高學生和學校對創新創業教育的重視程度。例如：高校可以將創新創業課程作為學生的必修課程，將其納入到高校學生學分考核中去，從而提高學生參與高校創新創業課程教學的積極性和主動性。高校創新創業課程教育內容不能只是停留在理論層面上，而應不斷豐富教學內容、升華教學內涵。利用激發學生創新思維、激發學生創造力等方式提高學生創新創業能力。學生在創新創業的過程中難免會遇到很多阻礙因素，這些阻礙因素有來自于社會的也有來自于學生家庭的，學生會承受較大的心理壓力。所以除了需要進行創新創業理論知識以外，還需要進行心理輔導課程、創新創業法律法規等教學內容設置，讓學生有較大的心理承受能力，在法律約束范圍內進行創新創業，提高當代大學生的綜合素質。

（二）對創新創業教育方式進行優化

對創新創業教育方式進行優化也是加強和推動高校創新創業教育體系建設的重要條件。一定要敢于和勇于打破傳統教育教學方式的限制，大膽的探索和嘗試新的教育教學方法。教師可以利用互聯網絡的優勢進行開放化創新創業教育課程教學體系建設。例如：教師可以在教學實踐中利用多媒體技術對案例進行表述，在課堂上進行生動、形象情境創設，加強創新創業教育對學生的吸引力。除此之外，教育工作者還可以利用微信、微博等新媒體平臺進行第二教學課堂創建，隨時與學生進行溝通和交流，了解學生對創新創業教育的理解和感悟，并且采集學生的創新創業思想，幫助學生對創意理念進行深化和完善，使得高校創新創業課程教育體系更加成熟化，有效培養學生的創新創業能力。

三、結語

創新創業能力培養是提升大學生綜合素質，緩解大學生就業壓力的重要途徑。各個高校都應加緊創新創業課程教育體系建設，促進高校教育改革發展，讓大學生可以真正成為社會建設發展的新生力量。

作者簡介：張傳霞（1981-），女，山東青島人，山東協和學院基礎部教學秘書，創新創業教育研究。

參考文獻：

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