小學語文閱讀教學策略分析

姜艷

【摘 要】閱讀是小學語文教學的重要組成部分，新課程下的小學語文教學活動更加注重學生理解能力、讀寫能力以及創新能力的培養。從目前小學語文閱讀教學的情況來看，還存在一些突出的問題。本文就小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略進行分析。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學策略；分析

學生閱讀能力的培養需要從小抓起，在小學階段就要花時間和精力培養孩子的閱讀能力，讓孩子養成一邊讀，一邊想的習慣，做好筆記的習慣，在閱讀中出現了困難能夠自己主動解決的習慣，良好的使用字典的習慣和主動積極的閱讀習慣。在閱讀過程中，教師注意教學目的的明確性，針對不同的學生提出不同的閱讀要求，課上提問要分出檔次，不同的學生提問不同水平的問題，作業設計要做到難易有別。學生不同，教師對學生反饋的內容也不盡相同。語文這門科目屬于人文學科，作為一門人文學科，它是為了培養學生正確的理想、信念、價值觀和世界觀，使學生受到良好的熏陶，提高學生的精神境界和文化品位。

新課程標準中指出，小學語文閱讀教學的目標是“要使學生注重情感體驗，具有獨立閱讀的能力，形成比較完善的積累和良好的情感，學習使用各種閱讀方法。一般的閱讀方法包括：初步理解文章內容，進行文學作品鑒賞，使學生受到趣味的熏陶，發展個性豐富自己的精神世界。”要完成上述的教學目標，需要我們了解現在學生閱讀的基本情況，根據新課標的要求，努力完成教學目標。

一、培養良好的閱讀習慣

培養良好的閱讀習慣要從以下幾方面入手，培養良好的閱讀能力、提高閱讀效率、完成閱讀目的等方面。閱讀時一定要保持心情愉快，積極主動的閱讀，提高學生的閱讀興趣，遇到閱讀中的難題要有堅強的決心，迎難而上，克服困難。閱讀習慣如果養成的話，會成為一個人一生的財富，受益終身。

培養閱讀習慣要從小學抓起，一旦閱讀習慣養成，學生就能直接主動的去讀書，這樣收獲一定很大。例如讀《十里長街送總理》，由于學生對總理較陌生，并且群眾自發送總理的場景學生沒有親自的體驗，這樣理解起來就比較的難。為了解決這一問題教師可以給學生布置任務，讓學生從網絡上找一些這樣的資料和制作一些卡片，在上課時把這些資料充分的利用起來，取得了良好的效果。

二、在設計思維情境中滲透教學方法

在閱讀時指導學生學會歸納文章的段落大意，歸納段落大意的步驟有以下幾步，第一，分析段落找出中心句，濃縮出段落的中心意思。第二，比較和進行逆向思考，比如進行類比，想象出每個人的故鄉，每個人喜愛的蔬菜，對一些東西做出逆向思考。第三，剖切句子，把較長的句子分析為較短并且意思明確的句子。第四，聚合段落，要求學生對已經被剖析的句子進行分析，再進一步找句子的閃光點。這樣的分析能夠提高學生的積極性，課堂效果較好。

三、整體教學觀念的樹立

小學閱讀能力的提高不是一蹴而就的事，是一個長期的過程，我們要把閱讀教學看成一個整體的過程。識字、寫字、聽說、說話、閱讀和作文等因素是小學語文的主體，各種因素又有各自不同的體系組成。這些因素進行排列組合，互相聯系，構成了統一的整體。有的教師忽視閱讀整體的觀念，只注重一個方面，比如有的只注重字句，有的只注重開頭結尾，有的只注重進行練習。總之，只注重一個方面只會造成學生的茫然。只有掌握全局觀念，把握主要段落之間的聯系性，打好基礎，分析句子、段落時把握中心意思，圍繞中心進行練習，才能使學生語文的閱讀水平有所提高。在閱讀中，教師要根據學生不同的接受水平進行因材施教，成績較差的學生可以提供一些較簡單的文章去閱讀，閱讀能力較好的學生可以為其準備難度適中的文章去閱讀。布置作業時，也要注意因材施教，閱讀能力較差的學生布置一些簡單的作業，能力較好的學生布置有一定難度的作業，從而讓每個層面的學生都可以做到有的放矢。

四、在教學中注意人文精神的滲透

語文是一種人文學科，其目的是培養學生良好的學習品格和準確的價值觀、人生觀，提高學生的審美情趣。在教學中要注意人文精神的滲透。興趣是最好的老師，培養學生的閱讀興趣至關重要，愿意讀書的學生，閱讀對于他們來說，就像吃飯睡覺一樣不可缺少，閱讀已經成為他們生活的一部分。建立起閱讀和情感的鏈接，要以情感為主線，把和諧統一的關系建立起來。教師可以最大程度上利用多種方法調動學生閱讀的積極性，把學生的求知欲望充分調動起來。教師還可以引導學生學習，教師自己通過讀書和學生一起去探討學習的體會，感受中華文化的博大精深。

總而言之，要想使學生閱讀水平提高，教師一定要集思廣益，通過不斷總結，不斷思考，在實踐中找到適合不同學生特點的教學方法，注意因材施教，培養學生的閱讀興趣，這是非常重要的。學生也要積極主動的學習，提高自己的內動力，變被動學習為自主學習，找到一條適合自己閱讀方法途徑。

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