詩化課堂喚回學生的愛心

呂獻平

【摘 要】范集中學學生群毆教師的視頻在網上傳的沸沸洋洋，這引發了我的思考。我們需要培養什么的學生？社會需要什么樣的公民？現代社會不僅要求人們具備良好的科學素養，同時也要求人們具備良好的人文素養。然而現在的中學生卻出現愛心缺失的嚴重現象，本文就針對當前在學生存在的一些愛心缺乏現象，分析其產生的原因，以及在語文教學中如何通過詩化課堂進行愛的教育，以培養學生的愛心。

【關鍵詞】缺失；愛心；詩化；喚回

一、中學生愛心缺乏的一些現象

“離開情感層面，就不能鑄造人的精神世界。”情感教育是一切人文精神的根基，因此，我們在教育過程中要特別注意情感教育，尤其是愛的教育，培養學生擁有一顆健康真摯的心。學生只有懂得愛，才能明辨是非，才能洋溢著對世界對人類的滿腔熱忱，才能真正做到尊重自己，尊重他人，尊重社會，尊重自然。然而學生的現狀如何呢？

（一）缺乏關注與愛心

根據看到的一些材料和與學生相處的體會，我感到不少學生對他們身邊的人和物態度冷漠，缺乏應有的關注與愛心：相處兩年多的學生很少有人能正確寫出任課教師的名字；同學有事或需要幫忙視而不見，學生沒有及時到校的學生不過問，甚至連桌子上的凳子都不能幫放一下。

（二）缺乏感恩之心

一名男生因父母管教過嚴而耿耿于懷，經常在同學面前訴說父母的不是，后經老師作思想工作，父母調整了自己的態度和方法，可孩子卻認為“爸媽讓我自生自滅，不管我了！你看，我自己順著自己的意愿學習，成績不就上來了！”還不無得意地告訴同學：我的生日和除夕都沒跟他們（父母）說話。不知母親“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的心意，又焉會感嘆“誰言寸草心，報得三春暉”！

（三）自私自利，沒有集體意識

由于學生大多是獨生子女的獨特身份，造就了他們自私自利的性格，任性偏激和心理。老師教育他們，父母養育他們是應該，是應盡的義務。在班級活動中，不聞不問，認為那是老師的事，班主任的事，以及班干部的事，沒有班級榮譽感。想一下，一個不會愛生他養他的父母，不會愛教他育他的老師的人，一個不會關愛集體的人，又怎能奢望他“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”？

（四）痛定思痛，造成愛心缺乏的原因是多方面的

1、家長對獨生子女的溺愛。

在家是公主，是皇帝，家長對他們的溺愛，對他們聽之任之，很容易形成專橫、霸道、任性和以自我為中心的壞習慣。

2、社會風氣中普遍存在人與人之間關系淡薄。

“事不管已，高高掛起”“多一事不如少一事”的這些社會不良現象，人與人關系淡薄，甚至為追求物質利益不惜傷害他人利益的做法都嚴重影響影響到孩子。

3、情感教育的不足。

由于應試教育和升學壓力之下學生和老師都無暇顧及更深層次的素質教育，每天都忙于上課考試，只重視了知識的傳遞，忽略了愛心教育。總之，改變這種狀況社會有責任，家庭有責任，學校更有責任，解救愛的危機有待于全社會的共同努力。

二、詩化課堂寓愛心教育于語文教學中

詩意的語文課堂，是師生情感詩意化的共鳴。在詩意化的語文課堂中，師生之間以文本為媒介，真正地走進文本、走進作者，在文本的欣賞之中，在閱讀體驗中真正地實現和作者的對話、和文本的對話，在充滿靈性的語文課堂之中實現心靈的相通，真正進入到心有靈犀一點通的境界。

因此，語文教師要善于在語文課堂中運用高超的教育智慧，在師生心靈的相通之中不斷地用詩意化的教學語言交匯著彼此之間的情感，才能真正地使語文課堂富含詩意，才能創設具備人文情懷的詩意化的語文課堂，才能使學生在詩意的語文課堂中實現生命的自由律動，盡情地享受語文學習的樂趣和愛的教育。

詩意化的語文課堂如此之美，語文教師就要讓自己成為詩意化的語文教師，構建詩意化的語文課堂。

語文課由于它自身的內容和特點，使得它在施行愛的教育方面具有重要的地位和作用。于漪老師曾說：“語文教學擔負重任，如果不具備人文精神，不打自敗。”我們要充分發揮語文課的優勢，重視文學的熏陶、感染作用，在語文課中實施愛的教育，“隨風潛入夜，潤物細無聲”，從而達到提高學生的品德修養和審美情趣的作用，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

1、真情感染，培養學生愛的意識。

“人文就是把人當作人，使其成為人。”難以想象，一個為人冷漠、呆板，對生活沒有熱情、沒有感情，連自己都沒有被文本感動的教師，會培養出富有愛心、充滿熱情的學生。這就要求我們教師要有強烈的敬業精神，以教育為己任，一方面飽含對世界、對人生的熱愛，飽含對事業、對學生的熱愛，以自己的真情、激情、熱情來感染學生、影響學生，以心交心，以情換情；另一方面則必須走進文本，與作者對話，對作品進行二次創作，從而形成自己對文本的真實、深刻、獨特的感受，才有可能成功地對學生施以愛的教育。

2、正確引導，幫助學生理解愛。

我們的教育目標是促進人的發展，因此必須“一切從人出發”，著眼于學生可持續性發展，切不可急功近利，要徹底改變以往那種填鴨式的教學方法。愛的教育不是一朝一夕可以完成的，由此，我想到我們學生創作的那些校園歌謠、課桌文學。學生具有一定的語文素養，他們懂得押韻，會借助修改歌詞表達自己的心聲，讀起來也很有節奏。通過一系列的活動，引導學生去感受愛，去體驗愛，從而通過人文精神的培養，使他們懂得善待父母、朋友、他人，善待人類與社會，進而善待自然及所有生物。

由此可見，語文僅僅具有工具性是遠遠不夠的，我們語文教師必須樹立人文的教育理念，在教學中有意識地滲透愛的教育，通過詩化課堂把愛的教育落到實處。

3、借助文本，幫助學生學會愛。

在語文課的教學過程中，要從大處著眼，從小處著手，把抽象的愛概念化為具體可感的、學生可以接受的東西，把愛的教育落到實處。

可見教師在備課的過程中精心選取材料，對課文進行適當的拓展，有助于學生獲得真切的感受，抒寫自己的真情實感，有助于培養學生的真情實意，從而有效地進行愛的教育。

當今世界，物欲橫流，人情冷漠，我們應該在語文課上固守著一片凈土，去營造一座健康的精神家園，為學生的人生撐起一片綠色的天空！

參考文獻：

[1]《語文課標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社

[2]《中學語文教學熱點探析》，劉福根主編，浙江大學出版社

[3]《二十世紀前期中國語文教育論集》。顧黃初、李杏保，成都四川教育出版社.