對學前教育專業音樂情境教學的探索

黃媛

【摘 要】音樂是人類的一種高級情感藝術。藝術伴隨著人們的生活，它總是帶給人類心靈的凈化和洗禮。利用音樂課豐富兒童的思想和生活，在音樂課堂和情境教學中愉快地成長。學前教育專業學生音樂課是以音樂表現為前提，以“情”和“環境”的一種手段，讓孩子們在優美的旋律融為一體，通過教師的正確引導，學生入情入境，感受和體驗音樂的美，進一步培養學生、促進學生身心發展。

【關鍵詞】學前教育；音樂；情境教學

引言

在素質教育的實施中，音樂教育不僅提高了學生的音樂素養和技能，而且在其他領域和學科中發揮著特殊的作用，培養了學生正確的欣賞能力和審美能力，激發了他們的生命之愛，創造了美。學前教育專業學生音樂課是以音樂表現為前提，以“情”和“環境”的一種手段，讓孩子們在優美的旋律融為一體，通過教師的正確引導，學生入情入境，感受和體驗音樂的美，進一步培養學生、促進學生身心發展。經過多年的音樂教育，筆者有了音樂教學的經驗和知識，也在不斷地思考如何在音樂課堂中找到更好的教學手段，這是他對音樂課堂情境教學模式的反思。

一、畫面再現情境

繪畫是拓展想象的主要手段，音樂作品的畫面再現實際上是歌曲內容的可視化，符合兒童的形象感知。當畫面再現情境時，需要教師引導和啟發，引導學生認知方向，使學生充分感知畫面，進入音樂情境。例如，在本課程的“鹿”的教授、老師在黑板上準備了一個漂亮的森林地圖，地圖是由獵人和兔子追逐，在面包店的童話，房中站著大鹿向外張望的照片，兔子被獵人追趕，害怕焦慮情緒，學生可以在現場有一個很好的展示，并顯示在情感處理更好的歌曲。

二、節奏與表現反映情境

“音樂是舞蹈的靈魂”。“音樂和表演是密不可分的，為了充分表達歌曲的內容，通過表演充滿聲音和色彩來獲得好的效果。”。學生們喜歡表演，他們也喜歡看表演。通過行動和表情來表達歌曲的內容和情感，很容易讓學生了解歌曲的狀況。當你教《小象》的時候，你可以讓學生像母親和小象一樣，讓學生通過舞蹈的形式感受到母子的深情。通過各種表演，使學生了解歌曲的內涵，培養學生的表演能力，使學生接受思想教育。再次，欣賞歌曲《糖果仙人舞曲》，在人物故事和道具道具的表演中，讓學生一邊欣賞音樂一邊欣賞周圍的環境和氣氛，讓老師穿著童話般的世界感染。剛開始的時候同學們講的是粗獷的音樂故事，用音樂來表現學生的內心體驗，讓他們表現出一種糖果精靈的舞蹈，他們把教室里的音樂當作童話的樂園，有長長的、扁平的、圓形的、各種形狀的糖果。孩子們展示或天真，或笨拙，可愛，各種形狀的糖果，在音樂節奏跳躍可以很高興。學生積極進取，行為積極。教師要創設情境，滿足學生的需要，讓每個人都能參與其中，學習各種音樂知識，分享自己的快樂。激發他們在創作中的潛能，拓展學生豐富的想象力，開闊視野。在欣賞教學中，我們不是讓學生坐在那里聽，而是用音樂帶學生做簡單的節奏，讓學生聽較長的歌曲收到良好的效果。例如，在“龜兔賽跑”的欣賞，你可以仔細觀察顏色圖上的兔子和烏龜，兔子和烏龜的音樂形象，讓學生跟著音樂，熟悉的主題音樂，要求學生學習音樂的形象聽到兔子跳，聽音樂形象在船頭做小烏龜，學生覺得很有趣，把音樂欣賞活動。

三、歌唱漸入情景

學生走進音樂的殿堂，將用自然的歌聲來贊美它，這種自然的歌聲比小提琴更能撥動心弦。例如，在“小紙船”教學時，教師可以用范唱，把學生帶入一個神奇的夢的魅力在教師和學生的鋼琴伴奏唱“小紙船”，描繪神秘的夢想歌唱的聲音，神秘的夢想，讓孩子們唱的更甜美。

四、示范教唱激發情景

在歌唱教學中，教師要充分發揮示范作用，用音樂的美感和美感感染學生，使他們能在教師的演唱和伴奏中直接感受到音樂的美。學生可以理解只有用心歌唱才能產生美。實踐證明，教師有情感示范，教唱歌比聽錄音唱歌，更能直接激發學生的學習興趣，學生聽和欣賞老師的歌唱，會被歌曲的美感動。例如，當提到歌曲“搖籃曲”時，學生們自然而然地關注歌曲的內容和特點，首先是讓學生聽問題。然后，與學生進行唱歌和伴奏的交流，用流暢的聲音，聽學生說出自己的聲音和感覺。最后，進一步啟發、引導、錄音、演唱，讓學生閉上眼睛，感受歌曲，展開想象，把畫面與大家聯系起來。這樣可以有效激發學生學習唱歌的興趣，讓他們感受到美妙的音樂帶給他們的快樂。音樂是人類的一種高級情感藝術。在人們的生活中，藝術總是帶給人類心靈的凈化和洗禮。充分利用音樂課豐富兒童的思想和生活，使他們在音樂情境教學中愉快地成長。

參考文獻：

[1]中國音樂詞典[M].人民音樂出版社，1984.

[2]中國大百科全書[M].中國大百科全書出版社，1989.