對聲樂教學(xué)過程中情感培養(yǎng)的探索

【摘要】聲樂是源于人的演唱表演，同時也屬于感官聽覺的藝術(shù)。藝術(shù)既是神圣的捉摸不透的，也是貼近人的生活的。不同的藝術(shù)有自身不同的特點，但它們相同的是都是由人們所創(chuàng)造和欣賞的。不同的人對音樂都有著不同的審美標(biāo)準(zhǔn)，就像一千個人有一千個哈姆雷特一般。在時代的不斷變換下，音樂的風(fēng)格盡管一直都在變化，但是它的本質(zhì)是不變的。讓音樂不單單的是用各種技巧來表達(dá)，而是用真情實感將音樂所代表的思想表達(dá)出來。教師應(yīng)該找到一個立足點，以聲樂的教學(xué)為立足點去發(fā)展聲樂教學(xué)過程中的情感的培養(yǎng)。從以往的常規(guī)教學(xué)中，加大引入審美情感與情感表達(dá)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從多個方面，對聲樂教學(xué)過程中情感培養(yǎng)探索找到建設(shè)性的觀點。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué)；聲樂教學(xué)；情感培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、聲樂教學(xué)當(dāng)前所面臨的問題

（一）教育資源的緊張

在當(dāng)前的我國的音樂教育中，縱觀小學(xué)甚至到大學(xué)的音樂教育，都面臨著教育的不全面、不普及、不專業(yè)等一系列的問題。首先，當(dāng)前的各個學(xué)校的音樂教師非常稀缺，有的學(xué)校甚至只有一個音樂教師。還有的學(xué)校，因為沒有音樂教師取消了音樂課。這些都告訴了教師當(dāng)前我國音樂教育中教師的稀缺程度，導(dǎo)致了我國的音樂教育得不到很好的提高。其次，音樂教師的授課質(zhì)量并不是非常的專業(yè)。聯(lián)系先前所提到的教師資源緊張：在校園里，一個音樂教師身兼數(shù)職不僅教授多種類型的音樂欣賞，還教授聲樂技巧和基本的樂器學(xué)習(xí)。即使教師的專業(yè)水平非常高，也會面臨“分身乏術(shù)”的問題。

除了教師資源的缺乏還有教學(xué)用具缺乏的問題。目前，很多學(xué)校并不重視音樂教育，所下?lián)艿慕?jīng)費也有限。所以在音樂教學(xué)用具的購買上，類型比較單一。這樣就會影響到教師的教學(xué)進(jìn)度，甚至有可能取消某種樂器基礎(chǔ)的教學(xué)和聲樂技巧的教學(xué)。

（二）聲樂教學(xué)讀本的落后性

在聲樂教學(xué)中，以教師的授課技巧為主課本的知識為輔。從我國的當(dāng)前比較基礎(chǔ)的聲樂教育的課程讀本中可以看到，課本中對聲樂的指導(dǎo)也只停留在一些概括性和淺顯的內(nèi)容，教材的落后性會很大程度的去影響聲樂的教學(xué)。正是因為聲樂教學(xué)讀本的落后將美妙的音樂幻化為枯燥的文字概括與解說限制了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。教師在備課的過程中，也會難以配合課本中的知識進(jìn)行教學(xué)，所以難以讓學(xué)生們在課堂上真正的能了解音樂。

聲樂雖然是一個非常復(fù)雜的藝術(shù)學(xué)科，但是也是一個非常有魅力的學(xué)科。由于教學(xué)讀本的落后，而一再的阻礙教師的教學(xué)與學(xué)生的進(jìn)步。讓學(xué)生們在課堂上學(xué)到的音樂知識非常混亂，不能有系統(tǒng)的認(rèn)識。

二、聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的本質(zhì)和作用

在聲樂的教學(xué)中情感培養(yǎng)或許并不起眼，但是它卻通過各種方式融入到聲樂教學(xué)的過程中去的。情感的表現(xiàn)有很多的方面，影響它的因素也有很多。在聲樂教學(xué)中主要的應(yīng)先從在聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的本質(zhì)和作用去探索，才能更好的去了解并運用聲樂教學(xué)的情感培養(yǎng)。聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的本質(zhì)可以分為以下幾點：

情感培養(yǎng)與聲樂教學(xué)的聯(lián)系。情感培養(yǎng)的影響因素可以分為幾個要點，其中最主要的是愛好和為什么要做。它與聲樂的教學(xué)中的聯(lián)系非常的密切，而聲樂的情感培養(yǎng)更是不同于其他的情感表達(dá)。聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)需要在音樂的學(xué)習(xí)過程中，通過情感的培養(yǎng)來啟發(fā)學(xué)生對音樂更深的了解。所以情感培養(yǎng)與聲樂教學(xué)是密不可分的。

情感培養(yǎng)的不同方面和不同的功能。在聲樂的教學(xué)過程中，在情況多變的同時情感的培養(yǎng)并不是一成不變的，是有不同方面的變化的。但是這些不同的變化和不同的功能都是在協(xié)助聲樂教學(xué)。

聲樂教學(xué)的過程中，情感培養(yǎng)作用是雙重的也是主要的。聲樂的教育不僅僅是停留在專業(yè)發(fā)展上。聲樂的技巧、欣賞等等，都影響著學(xué)生們的成長發(fā)展。聲樂的教學(xué)可以營造藝術(shù)的課堂氛圍，去發(fā)展學(xué)生們的審美能力和情感感受能力。情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中，是一直都存在的，是不可缺少的。情感體驗會給學(xué)生們一個精神上的放松和精神上的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在課堂中形成高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高聲樂教學(xué)的課堂質(zhì)量。另一方面，在聲樂的教學(xué)過程中情感教學(xué)是非常重要的，在課堂之外學(xué)生最應(yīng)該關(guān)注的是，學(xué)生的健康成長和多方面發(fā)展。音樂可以一定程度上緩解人們的情緒使人心情愉悅，而情感的培養(yǎng)在聲樂的教學(xué)過程中讓學(xué)生們了解音樂的思想情感，讓學(xué)生在日常生活中通過聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)，來做到精神放松促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。同時，情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中，會引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們的審美能力和藝術(shù)感知，可以使學(xué)生在課堂之外有更好的興趣發(fā)展和能力增長，使學(xué)生全面的發(fā)展。

三、如何更加有效的提高聲樂教學(xué)中的情感培養(yǎng)

教師都知道情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)中的重要性，也有許多教師將情感培養(yǎng)大力的引進(jìn)聲樂教學(xué)中。雖然教師在聲樂教學(xué)中重點的發(fā)展情感培養(yǎng)，但是很多時候的學(xué)習(xí)效果并不是很顯著。是因為情感培養(yǎng)在聲樂教學(xué)過程中其實作用不大嗎？答案是并不是，只是很多的時候教師在聲樂教學(xué)的過程中用錯了方法，所以才會出現(xiàn)這樣的問題。當(dāng)教師從幾個方面抓住重點，用更好的方法才能有效的提高聲樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的融合和發(fā)展。

（一）創(chuàng)建好教學(xué)的情景，將學(xué)生代入情景中進(jìn)行培養(yǎng)

聲樂教學(xué)是一個巨大的工程，而在聲樂教學(xué)中藝術(shù)的感知是一個循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)是從情感和審美開始的。而在情感和審美中，培養(yǎng)愛好是驅(qū)使學(xué)生們學(xué)習(xí)最好的方式。所以教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的時候，應(yīng)該考慮到學(xué)生的愛好與興趣。首先教師要激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。以往的呆板式教學(xué)方法很難引起學(xué)生們的興趣，因此，就需要教師去創(chuàng)建愉悅有趣的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生走入情景，從而感受到音樂中的情感。

例如教師在進(jìn)行基礎(chǔ)樂器知識的教學(xué)中，可以采用模擬的方式讓同學(xué)們感受音樂的氛圍。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，教師可以準(zhǔn)備中外兩種類型的音樂視頻，并選擇帶有故事性的視頻用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。國外的羅密歐與朱麗葉，中國的梁祝音樂樂器的情感節(jié)奏的掌握。也可以讓同學(xué)們感受音樂劇的背景音樂，這個時候可以代入大型音樂劇《貓》，讓同學(xué)們觀看完畢后，去描述在視頻中所聽到的樂器類型。然后請學(xué)生根據(jù)所列出的樂器類型進(jìn)行模仿，分別是姿勢的模仿和聲音的模仿。在最后，進(jìn)行故事的描述來考驗學(xué)生們姿勢的節(jié)奏快慢掌握，和聲音的音調(diào)高低控制。可以從中通過有趣的教學(xué)方式，來培養(yǎng)了學(xué)生們的情感和審美，也培養(yǎng)了學(xué)生的模仿能力和想象力。

（二）重視聲樂教學(xué)的實踐活動

在時代發(fā)展的要求下，教育的不斷創(chuàng)新使教師的責(zé)任更重。聲樂教學(xué)的創(chuàng)新，在融合了情感培養(yǎng)的情況下也要在其他的方面打好堅實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該踐行好社會主義的核心價值觀，跟緊時代的發(fā)展要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。著重實行開放式的教學(xué)，把學(xué)生帶到實踐活動中去，做到從多個方面，采用多元化的培養(yǎng)方式來提高學(xué)生的情感能力。首先要重視情感培養(yǎng)的重要性，真正的將情感培養(yǎng)帶到聲樂的教學(xué)課堂中去。讓同學(xué)們以情感培養(yǎng)為主題，學(xué)會合作與競爭。教師可以將音樂劇的形式搬上課堂，讓同學(xué)們不止會看還要會感受。可以讓學(xué)生們分組進(jìn)行音樂劇的模仿，最后進(jìn)行比賽。在比賽的過程中由競爭對手們互相打分，同時也要做出相應(yīng)的點評。在這樣的實踐活動中，學(xué)生們可以學(xué)會公平的競爭也可以培養(yǎng)學(xué)生們的集體意識，為學(xué)生們樹立一個正確的價值觀念。

其次，要解放學(xué)生的天性，才能更好的發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛能。教師可以在課堂中重視孩子學(xué)習(xí)過程中的情感培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不受到傳統(tǒng)的觀念和教學(xué)的限制。教師要知道音樂的教育和其他的教育不一樣，它對學(xué)生的個體差異和審美差異要求得非常嚴(yán)格。教師在對學(xué)生進(jìn)行教育時，應(yīng)該注意針對學(xué)生的不同個體來進(jìn)行不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法。在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意到學(xué)生的個性發(fā)展。教師教師要尊重學(xué)生的觀點和審美習(xí)慣，不能讓學(xué)生在課堂上感受到拘束不自由，鼓勵學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的自主創(chuàng)作。教師可以對學(xué)生們進(jìn)行一些自主創(chuàng)作的游戲引導(dǎo)，來引導(dǎo)學(xué)生的情感培養(yǎng)。

最后，在課堂上進(jìn)行教學(xué)同時應(yīng)該重視自然環(huán)境的影響。聲樂教學(xué)既然要借助情感培養(yǎng)的方式，應(yīng)該認(rèn)識到環(huán)境對情感培養(yǎng)的重要性。除了在校園里授課之外，可以借用美術(shù)的采風(fēng)方式走出教室走出課堂，讓環(huán)境來影響學(xué)生們的情感。教師可以帶著學(xué)生們領(lǐng)略自然的風(fēng)光，也可以帶學(xué)生參觀歌劇院或去看音樂劇和歌舞電影。這些課堂之外的事物，能更好的培養(yǎng)學(xué)生們的情感感受。所以在教學(xué)中教師要格外注重實踐運用將聲樂教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生體會到生活中的音樂魅力，因此，只有在聲樂的教學(xué)培養(yǎng)中注重實踐的教學(xué)方式，才能更好的使聲樂教學(xué)與情感培養(yǎng)相互融合。

（三）處理好自身的位置，做好與學(xué)生的情感交流

在一系列的技巧和教學(xué)方法的探索和運用中，教師還有最不可忽略的一點就是師生的關(guān)系。師生的關(guān)系是否良好，影響著教師的教學(xué)情緒和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生的關(guān)系不僅會影響課堂的教學(xué)質(zhì)量，也會影響學(xué)生的知識接受程度，因此教師要處理好師生關(guān)系以及和學(xué)生的情感關(guān)系。首先教師要擺正好自己的位置。教師是傳授知識的人，但是與學(xué)生也是同等身份的，在課堂中有一定的威嚴(yán)是必要的，但是更多的時候更應(yīng)該傾向于朋友的關(guān)系。音樂學(xué)習(xí)是一個藝術(shù)的學(xué)習(xí)、自由的學(xué)習(xí)、快樂的學(xué)習(xí)。所以要教師與學(xué)生做朋友，才能更好的發(fā)揮孩子的天性使孩子的藝術(shù)能力得到有效的提高。教師在平時的授課中不能只是照本宣科的方式，可以多和學(xué)生們在課堂以聊天的方式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然不是傳統(tǒng)意義上的聊天，而是通過對話抓住學(xué)生的情感感受做好與學(xué)生的情感培養(yǎng)，再來進(jìn)行聲樂的教學(xué)。

（四）了解時代的背景，深刻的去探究作品的背景

不同的音樂作品都有著不同的情感表達(dá)，每一種種類的音樂都受到時代的限制。教師要進(jìn)行情感的培養(yǎng)，這是去了解作品的背景和內(nèi)涵是最有效的途徑之一。教師可以鼓勵學(xué)生通過音樂作品的旋律歌詞和創(chuàng)作人的出生年代，去品味音樂作品。通過這樣的方式，才能更貼近作者創(chuàng)作時的想法和情感感受。如我國的國歌《義勇軍進(jìn)行曲》，它的旋律是開頭緩慢之后高亢，每一段旋律都表達(dá)著不同的情感。前半部分的旋律，體現(xiàn)的是人民倍受壓迫的壓抑的情感；后半部分，體現(xiàn)了人民最終受不了壓迫站起來反抗的情緒。體現(xiàn)著音樂的時代性，同時也通過音樂來告訴我們一段歷史。當(dāng)學(xué)生真正的通過旋律感受到了音樂中的情感，便會感受到歌曲中的愛國精神。除了時代性的音樂，還有一些民族性色彩的民歌。不同的地方有不同的風(fēng)土人情，音樂類型和音樂旋律也會大不相同。江浙地區(qū)的民歌悠揚婉轉(zhuǎn)，湘江地區(qū)的民歌更為潑辣，北方地區(qū)的民歌則是非常的豪邁。音樂是要受到不同的時代背景，生活背景所影響，所以想要真正的了解音樂中的情感就從了解它的背景開始，才能更好的進(jìn)行情感的培養(yǎng)。

（五）注意音樂中細(xì)微的變化，掌握好音樂的曲調(diào)

對音樂的學(xué)習(xí)和了解過程中，做到真正的情感培養(yǎng)，不僅僅是掌握大致的曲調(diào)和情感這么簡單的。培養(yǎng)的意義是在于引導(dǎo)發(fā)展而不是單純的了解和學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)一首音樂的時候，應(yīng)該把握好其中的細(xì)微的情感變化來豐富想象力。就像學(xué)習(xí)一些流行音樂和民謠類型的音樂時，曲調(diào)的變化可能比較常見的是舒緩進(jìn)高亢，但是還要把握歌詞細(xì)節(jié)的變化，這往往也代表著音樂作品的情感變化。當(dāng)學(xué)生將這一方式掌握好，那么也就能夠體會到音樂中的情感，從而更順利的進(jìn)行音樂情感培養(yǎng)。

四、結(jié)論

情感一直都是音樂所要表達(dá)的靈魂，而情感培養(yǎng)更是聲樂教學(xué)中不可缺少的部分。無論是作為傳授者還是學(xué)習(xí)者，都要真正的讓情感融入到音樂中去。藝術(shù)源于人的情感，通過抒發(fā)自己的情感進(jìn)行了藝術(shù)的創(chuàng)作才使藝術(shù)有了生命力。教師要去做好聲樂教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)探索，才能去真正的傳播藝術(shù)的教學(xué)。

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作者簡介：朱路陽（1988—），女，研究生，菏澤學(xué)院助教，研究方向：音樂學(xué)聲樂演唱與教學(xué)研究。