應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)研究

王祓罹

摘 要：隨著國家逐年增大的就業(yè)壓力，應用型本科院校在校大學生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為被社會、政府各級關注的熱點，如何加強在校大學生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)能力也成為了高等教育的重要課題。本文就該問題對創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行研究，旨在探索出行之有效的辦法，為社會輸送更多的創(chuàng)業(yè)型人才。

關鍵詞：應用型本科院校；大學生；創(chuàng)業(yè)團隊；人才培養(yǎng)

我國目前正面臨著產業(yè)結構調整和轉型升級的關鍵時期，隨著經(jīng)濟社會日益發(fā)展的需要，企業(yè)招工難問題日益凸顯，企業(yè)需求適合自身發(fā)展的高素質技術型人才，雖然高等教育已進入大眾化階段，但由于傳統(tǒng)的大學教育所培養(yǎng)的畢業(yè)生在某種程度上不具備直接投入工作的能力，而企業(yè)也不愿意做大學生的第二課堂，因此為順應區(qū)域產業(yè)轉型升級的需要，著力培養(yǎng)既有專業(yè)理論又掌握技能的應用技術型人才的應用型大學應然而生。而面對大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的新時代，本文針對應用型本科院校學生創(chuàng)業(yè)團隊面臨的問題和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)進行了研究，期望對大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設和培養(yǎng)有一定指導意義。

一、大學生創(chuàng)業(yè)團隊建設中存在的問題

（一）對目標產業(yè)的判斷力不足

學生創(chuàng)業(yè)團隊的成立及發(fā)展往往只是憑借一時熱情，缺乏有效的創(chuàng)業(yè)能力培訓和指導，到最后的結果多數(shù)都是不了了之。而這種盲目也造成了其在發(fā)展過程中的障礙。大學生沒有準確評估自己的實力與行業(yè)發(fā)展趨勢，對目標產業(yè)缺乏判斷力，這也是導致眾多大學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)失敗的重要原因。

（二）共享知識的態(tài)度不端正

大學生創(chuàng)業(yè)大多是選擇志趣相投的同學一起合作，同一個年級的學生居多，由于團隊成員的知識儲備存量比較一致，這樣無論在經(jīng)驗上還是知識水平上都難以實現(xiàn)差異性，專業(yè)互補性不強，難以形成橫向的有效指導。同時團隊愿景和個人目標有時會發(fā)生沖突，團隊成員對某些能帶來直接經(jīng)濟利益的隱性知識會有所保留。另外，絕大部分創(chuàng)業(yè)項目負責人都是創(chuàng)業(yè)新手，他們缺乏社會網(wǎng)絡關系和獲取信息的渠道。

（三）管理經(jīng)驗不足

在校大學生組建創(chuàng)業(yè)團隊由于社會實踐經(jīng)驗的先天不足在團隊內部管理、模擬企業(yè)的管理方面，經(jīng)驗不足就更加凸顯了。面臨如何利用有限的資源度過孵化期而得以生存的難題，對于初出茅廬的創(chuàng)業(yè)學生來說，無論是團隊成員的分工安排還是工作統(tǒng)籌都舉步維艱，從而導致項目運作難以為繼。

二、大學生創(chuàng)業(yè)團隊能力培養(yǎng)的幾點建議

（一）加強對創(chuàng)業(yè)團隊理論培養(yǎng)

對于應用型本科院校而言，要適時調整課程結構、注重課程設置，加強實踐教學課程，強化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。教學內容和課程結構應以夯實學生的理論素養(yǎng)，提高學生的實踐能力為目標，在教學內容方面，要確保教學內容的廣泛性和教學環(huán)節(jié)的實踐性。

第一，理論學習是基礎，加強理論學習、夯實理論基礎是理論結合實際的前提。第二，提高學生的專業(yè)技術能力，注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。第三，加強對學科專業(yè)結構的宏觀調控，促進學校根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，積極主動調整學科專業(yè)結構。建立人才培養(yǎng)與供給結構調整機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求的對接。另外，堅持能力為重，加強創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，注重學思結合，知行統(tǒng)一，做到因材施教。在課程設置方面，必須滿足社會對應用型人才的需求。

（二）加強創(chuàng)業(yè)團隊建設

目前，雖然很多高校建立了專門的創(chuàng)業(yè)教育機構，但大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教育指導教師缺乏實踐經(jīng)驗；而學生創(chuàng)業(yè)團隊的創(chuàng)業(yè)活動是直接面向市場的準商業(yè)行為，因此必須建有一個既有豐富經(jīng)驗又有指導興趣和熱情的導師團來指導和幫助學生創(chuàng)業(yè)團隊。學校要通過征集創(chuàng)業(yè)項目發(fā)掘學生的優(yōu)勢所在，多項調查發(fā)現(xiàn)，有些大學生雖然有好的“商業(yè)點子”，但是不一定具備經(jīng)營公司的能力；相反有些同學有很強的創(chuàng)業(yè)實踐能力，但卻沒有發(fā)掘到好的創(chuàng)業(yè)項目能力。對學校而言，需要統(tǒng)計掌握各個團隊的基本情況，專業(yè)的創(chuàng)業(yè)團隊指導教師再有針對性的組織相關團隊進行研討，讓學生進行思想對碰，鼓勵重組團隊。同時，通過團隊重組，有利于優(yōu)化隊伍結構，建立科學有效的決策班子。通過指導教師的指導，既能夠充分發(fā)揮學校資源又能夠增進同學的關系，彌補社會資源不足的缺陷。

學校應該充分整合學校、政府、企事業(yè)單位的資源幫助學生創(chuàng)業(yè)，降低創(chuàng)業(yè)的門檻，采用學校幫扶引導與學生自主構建有機統(tǒng)一的模式，切實解決學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題或困惑。學生要珍惜和合理利用這些彌補自身短缺的資源堅持“走出去”“引進來”戰(zhàn)略，積極參與學校舉辦的有關專家學者、成功人士或行業(yè)領頭人的創(chuàng)業(yè)講座和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享會，充分利用同學關系、校友關系，拓展團隊人脈資源，逐步建立自己的資源庫，推進項目對接或與其他企業(yè)的項目合作。

（三）建立合理的團隊管理制度

俗話說“無規(guī)矩，不成方圓”。成功的創(chuàng)業(yè)團隊成立之初，必定有嚴格的團隊制度。可以在團隊建立之初借鑒前輩成功的管理經(jīng)驗和制度，為創(chuàng)建自己團隊新的制度打下堅實基礎。制度可以是動態(tài)制定方式，按成員貢獻進行合理的利益與權力分配，激勵成員進步，形成良性循環(huán)。建議制度的建立分三個階段：初期、中期、后期。初期重視團隊成員的利益，以便于形成良好的凝聚力；中期制定核心的運營規(guī)則，便于團隊進行管理，擴大規(guī)模以備后期獲得更大的利潤；后期培養(yǎng)團隊每名成員的管理能力，因為規(guī)模擴大后僅憑創(chuàng)業(yè)初期的管理層很難達到全盤發(fā)展的目的，只有團隊每個成員的管理能力都有所提高，能力發(fā)揮到最大值，團隊才會越來越壯大。

三、結語

大學生創(chuàng)業(yè)團隊的培養(yǎng)作為高校就業(yè)教育的重要內容應該引起高校的重視。在知識經(jīng)濟甚至數(shù)字經(jīng)濟已經(jīng)在全世界占據(jù)重要地位的今天，重視對大學生創(chuàng)業(yè)團隊培養(yǎng)變得尤為重要。這種積極探索必將對大學生創(chuàng)業(yè)團隊教育乃至大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)產生深遠影響。

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