學長制在高校學生工作中的發展及其作用探究

徐立志 孟凡林 張慶祥 楊明慧

摘 要：“學長”是近年來高校學生管理部門、學生思政工作者共同探索、推出的大學生教育管理的有效模式。本文通過調查齊齊哈爾工程學院實行學長制的現狀，分析了學長制的發展及作用，并就如何完善學長制提出幾點思考。

關鍵詞：高校；學長制；學生管理；德育教育

一、學長制的涵義

“學長制”最初出現于15世紀的英國伊頓公學，隨后這種制度就一直在歐美高校中流行。香港城市大學于1998年首先試行學長制，現已在香港各大、中學校廣泛實施。它是一種在國際上以及我國港澳臺地區普遍推行的大學生自我管理模式，是學生管理部門選拔政治覺悟高、成績優秀、有一定工作經驗的高年級學生，經過相關培訓，對新生進行一對一或一對多幫扶、引導和督促，實現良性互動，從而增進團結互助精神，加強縱向管理、橫向交流，以輔助管理的角色介入的。學長制的優勢表現為，它可以幫助剛進入高校的新生克服心理障礙，協調人際關系，開展職業生涯規劃，促使新生盡早的適應大學生活等。學長制作為一種新型的高校學生教育管理的輔助機制，目前已在全國很多高校中實行，取得了一定的成效。同時，由于“學長制”正處在實踐和不斷完善的階段，也存在一些問題。

二、學長制的表現形式及作用

學長制是齊齊哈爾工程學院辦學特色的一個顯著標志。繼畢業后流動站建立15周年慶祝大會后，又進一步深化了學長制，各系專科新生軍訓在學長教官指揮下展開各項軍訓活動。均是大二、大三的優秀學生代表，在軍訓會操中展現他們的風采。由學長軍訓學弟學妹，在全國高校中尚不多見。在新生入學教育中，也將有學長用自己在學習工作中的親身體會，來告訴新生未來職業是什么、在工作崗位應當怎樣做。看到齊齊哈爾工程學院學長制的不斷深化與落實，作為這所大學的教師們，心中充滿了自豪感。我們的辦學單位和各部門，進一步以學長制為主線，以學生為中，開展好教書育人、管理育人、服務育人的“三育人”工作，凡是學生自己能做的事情，一律交由學生自己去做，不越俎代皰，讓學生在游泳中學會游泳，這就是“育”的“隨風潛入夜，潤物細無聲”，“育”字當頭，“學”和“會”也就在其中了。

學院以全程化職業生涯教育為載體，開展學生德育工作新模式，“學長制”作為學生職業生涯教育體系的重要組成部分，是學院課程體系中的隱性課程。是以面對有差異的學生，設計有差異的課程，實施有差異的教育，實現有差異的發展的原則，使高年級的學生成為低年級學生的學長，同時服務于低年級的學生，使低年級的學生更好，更快的適應大學生活。

學長制是一門個性化的課程，學長是校園文化的傳播者，也是學生思想上的引導者、學習上的指導者、生活上的幫助者，是教育教學中的重要組成部分。為了更好的發揮學長在教育教學中、學習中的積極作用、更好地幫助其盡快實現學生個人才華的展示，實現教學相長、實現自我超越。以貫徹育人為本的辦學理念，充分發揮學生主體作用，促進學生更好地成長成才。

盡管在調查中，學長對解決低年級學生的心理問題所起的作用還沒處在首要位置，但學長作為輔導員、班主任和同學間的“傳導器”，較好地實現了溝通，對于及時了解低年級學生的心理問題還是起到一定作用。特別是經過嚴格挑選，接受過專門培訓的學長，由他們充當朋輩心理輔導員的角色，因是同齡人，擅于洞察新生的心理，容易贏得新生的信任，更容易成為學生傾訴的對象，這有利于輔導員通過這些朋輩心理輔導員及時掌握新生的家庭狀況、生活、情感、心理方面等有關情況，增加了工作的針對性。

通過學長制的實施，低年級學生從高中學習向大學學習順利過渡加深低年級學生對有關學習的各項事項得到了比較深入的了解，會根據學長的學習經驗來制定合適自身的學習計劃。譬如低年級學生最初傾向于在大學中考取各種證書來增加就業砝碼，但對這些考證了解不多，通過學長的介紹和指引，低年級學生能權衡各種證書的重要性，以致少走彎路。學長的指導使低年級學生更清楚地認識自身處于的社會環境及朝社會所需人才的方向發展。

面對嚴峻的就業形勢，新生的職業生涯規劃教育就有了特殊的意義。對大學新生進行職業生涯規劃教育，除了學院以專業教育為核心，培養新生對學院文化及專業的認同、喜愛之外，學長制的推行對新生職業生涯的規劃具有重要的促進作用：一是學長通過自己的專業學習，了解本專業的特點，了解專業優勢，通過與新生的交流，用專業的魅力吸引新生，使新生產生強烈的歸屬感，產生學習的動力。二是學長通過自己大學不同階段的學習體會，通過與新生交流，引導新生根據自己的職業興趣、職業理想、優勢愛好，規劃適合自身的具有個性化特點的學業生涯，并根據自身的發展情況對規劃做出修正，朝著確定的目標努力。

三、完善高校學長制的幾點思考

（1）完善管理制度。學校在推行學長制之前，要結合自身學生管理工作體系的特點，從學長的選拔、管理、考核、評定、推廣等各方面制定嚴格的管理、考評體系，表彰先進、勉勵后進，確保學長制的有效實行，為學長制的延續和發展提供保障。

（2）健全監督機制。為促進學長工作，規范管理，必須加強對學長工作的監督和考核，學長所在班級及所負責的班級可組成評議小組，定期召開座談會，由學長匯報近期的工作感受、取得的成績及遇到的問題，評議小組進行考評；學長定期向輔導員及所在院系匯報所負責班級同學的思想動態和學習生活情。

（3）加強系統培訓，拓寬發展途徑。要提高學長的工作效率，提升學生管理水平，就必須有計劃地對學長進行系統的培訓，使其深入領會學院文化、辦學特色、辦學方向；輔導員、專業教師應利用自身優勢和知識儲備舉辦講座或交流會，使學長掌握基本的工作內容與工作方法。