淺議高中班主任德育工作

夏蔡生

摘 要：班主任在日程的管理當中還要注意開展德育工作，因為一個班級的德育工作做得好壞很大程度上會影響同學們的精神狀態，而學生的精神狀態又會影響同學們的成績。因此，班主任在教學活動中一定要根據同學們的性格等開展德育工作。

關鍵詞：班主任；高中生；德育

一、對高中德育理念的認識

首先，班主任要樹立起德育意識。德育工作是一項重大的社會性工程，必須依靠學校、家長和社會一起來完成。所以，班主任要積極地和家長進行協作配合，一起來保證學生的健康成長。對于班主任來講，最重要的就是和家長做好溝通工作，比如說進行定期的家訪。

其次，班主任要積極地樹立學校生活觀。蘇霍姆林斯基說：“學生來學校來不僅是學習，而且是來生活，學生要在學校里學到知識、找到朋友、學會生活。”作為他們的班主任，應該明確地理解到學校不僅僅是學生進行學習的場所，還是他們高中時期生活的場所。所以，班主任一定要組成和培養一個優秀的班集體，使每一個學生都可以在這個班集體中愉快地度過，每天都是快樂充實、有所收獲的。

德育工作是要分層次開展的，是要循序漸進地進行的，同時也要對學生進行因材施教。作為一名高中班主任，應該根據高中生的特點來確定進行每一步德育工作的目的和方法。

二、高中班主任德育工作的實踐

1.用良好的心態對“問題學生”進行德育教育。

正確的態度對待“問題學生”的叛逆心理，關系到德育的成敗。每當教師說到學生“叛逆”、“不聽話”，就會產生這個學生是讓人頭疼、棘手的差生的觀點。事實上，叛逆心理也有它積極的一面。（1）很多叛逆的語言和做法可以使班主任不斷地改進自己德育工作的方法。比如，對叛逆學生開展說服教育的時候，他們總是很明顯地表現出一種叛逆的抗拒情緒。這就要求班主任進行自我反省，及時調整德育措施。（2）有些叛逆的做法有利于完善班規班紀，使班級的各項規范制度更具有可信度以及可行性。所以，班主任應該多和這些學生以及他們的家長交流溝通，分析這些學生為什么會產生叛逆心理。對于他們優秀的積極的地方要進行鼓勵，悲觀消極的地方要進行說服教育，只有這樣才能提高班主任的德育工作效率。

2.理念先行，潤物無聲。

作為一個高中班主任必須知道，行為是一本最優秀的教科書。班主任必須時時、事事、處處都嚴格要求自己，正人正己，身體力行。作為一個高中班主任，要求學生不能戴首飾，自己的衣著打扮就要簡潔樸素；要求學生準時到校，自己就不能無故遲到；要求學生刻苦學習，自己就要對學生有耐心和責任感。要培養起學生樂觀向上的人生態度，高中班主任自己就應該首先具有這種優秀的道德品質。班主任只有自己真實地體會到德育工作者要“德為人范”，才會取得理想中所要達到的德育效果。

三、多設參謀助手，培養優秀干部

班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人說了算，想做什么就做什么，班級缺少風格和特點，班主任與學生的關系容易變成對手的關系。如何變對手的關系為助手的關系呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班干部成為助手，要把每一名學生當作助手。每名學生在班級中都負責一定的事情，大家都為班級負責，給以表現自我的機會。用民主管理的方法，這有利于班級的管理。比如，我接任高一（5）班，開學剛剛開始，我就利用人人都有上進的心理，讓班里所有學生爭做班干部，班干部不是整年制，而是實行每周換任制，領導班級優秀的可以續任，不稱職的就要換任。這樣，只要自己有才華，就可以爭到當班干部的機會，而且可以續任，如果在職不努力，下周可能就得下崗，學生積極性很高。同時我鼓勵他們珍惜難得的機會，努力學習并敢于、善于表現自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。在我國幾千年的歷史影響，可以說人人皆有官癮。高中學生也不例外，同學們有了當“官”的機會，履行班干部的職責，讓其既體會到榮譽感，又受到壓力，這樣人人就有自己若是龍就要過江的感覺。由于他們從嚴要求，不斷克服缺點，積極向上，他們的才華顯露了，人格美了，形象改變了，信心增強了，人們的偏見少了，從而達到了思想轉化的效果。由于我堅持學生爭做班干部的制度，半期以來，我班上的班風、學風有真正走上了正軌，原本思想落后、成績較差的學生積極性也調動起來，已經形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。

總結：

通過高中班主任工作的學習和實踐嘗試，我深深的體會到。做好高中班主任工作與德育工作，這是一門很大的學問，在多年的高中班主任工作中，我雖然取得了一些成績，但仍然有很多內容和形式的東西需要進一步改進、完善。我想，通過自身孜孜以求的學習，在實踐中不斷摸索，高中班主任工作一定會得到不斷地提高、再提高，完善、再完善。高中班主任的德育教育工作是一項任重而道遠的艱巨任務，需要班主任在實踐中不斷地進行探索、不斷地積累經驗。學生的成長雖然離不開老師的正確引領，但是總歸是學生自己在成長，班主任沒有辦法替代他們。

參考文獻：

[1]張忠強.高中班主任德育工作的認識與實踐[J]，科技信息，2011.

[2]鐘水浩.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J]，考試周刊，2013.endprint