語文教師互動式培訓的實踐探索

王慧敏

摘 要：以往的教師培訓忽視教師的已有經驗、創造性和行動能力，教師沒有真正卷入培訓活動中。為此，要探索培訓新的培訓模式。互動式教師培訓能夠很好解決語文教師培訓中的問題，在實踐中取也得了良好效果。提高了語文教師培訓的質量，課堂上增加了活力，學員成為培訓的主人。

關鍵詞：語文教師；互動式培訓；新課程

以往的教師培訓，大多數是以接受式為主，基本上是一種“輸血”型的培訓，往往采用專家講，教師記的模式，以專家的說教為主，對教師的已有經驗、教師的創造性和行動能力關注不夠，教師沒有真正卷入培訓活動中，其結果也是難以在教師中形成“造血”的機制，難以內化為教師自己的觀念。這種教師培訓未能取得實效的原因是多方面的，其中一個重要的原因在于培訓思路、模式、內容和方法存在明顯不足。作為教師進修學校的語文教育工作者，我們要進一步增強為基礎教育改革，特別是為當前的課程改革服務的意識和責任感，轉變培訓觀念，在總結經驗教訓的基礎上，加強對教師培訓工作的研究和操作方法的探索，積極探索改進教師培訓工作的新思路、新模式、新內容和新方法，切實增強教師培訓的針對性和實效性。

一、問題的提出

新一輪基礎教育課程改革倡導學生學習方式和教師角色的轉變，倡導構建新型的師生關系和民主、平等、和諧的學習氛圍，消除教師霸權，實現師生互動，這是對新時期教師素質能力提出的高要求。為了使廣大教師能夠盡快適應新課程，教師培訓工作應該走在課程改革的前列，站在課程改革的潮頭，著力研究如何有效地挖掘并利用教師資源，通過凸現教師的主體地位和主動精神，激發廣大教師參與培訓的熱情，拓展教師平等參與、多向互動的空間。要倡導培訓者與教師的平等交流、對話，了解他們的疑惑和困難，引導教師結合自己的教學實際，深入地討論，使他們能全身心地參與到培訓中來。

互動培訓充分體現了課程改革的先進理念，它關注受訓教師知識、技能和情感的主動建構，鼓勵調動教師已有的教育經驗，在互動交流中生成新的經驗；重視受訓教師親身體驗新課程所追求的新理念，重視發揮培訓方式的示范作用；強調問題情境下的高層次學習，在提出問題、探究問題、解決問題的過程中領悟新理念，因而能有效地促進教師素質能力的提高和專業化發展。

二、語文教師互動式培訓的內涵

目前，對于語文教師互動式培訓這一概念還沒有權威性的、公認的定義。在此筆者試其內涵作如下診釋：

語文教師互動式培訓是一種圍繞一定的目標，在以人為本的基礎上，培訓者與受訓者、受訓者與受訓者互為主客體，通過交往、對話等形式，相互傳遞信息、相互作用、相互影響，從而達到共識、共享、共進的培訓方式。

互動式培訓是一種多邊活動，強調以教帶學，以學促練，強調整個培訓過程的共振、互動和合作。互動式培訓是“學習工作化，工作學習化”的最佳載體，可以充分發揮學員的積極性、主動性、創造性，增強培訓的參與性，營造良好的“主動學習”的氛圍。

互動式培訓方法改變過去教與學的機械結合，變被動接受為主動參與，在互動式學習、討論、交流和分享的過程中，不斷修正原有的知識和經驗，并提高解決問題的能力。

與傳統培訓比較，互動式培訓是在深入總結傳統培訓經驗、教訓的基礎上對其進行的一種改革，在培訓目標、培訓關系、培訓過程、培訓方式等諸多方面都顯示了對傳統培訓的修正與超越。

三、語文教師互動培訓質量保證措施

（一）切實轉變觀念

解決問題的關鍵在于更新觀念，提高認識，最根本的是學校要切實推進素質教育和新課程改革，并盡快實行一系列的配套改革，為教師教學行為的真正轉變和互動培訓的實施創造寬松的環境。學校要改變語文教育教學工作中的功利主義思想，積極支持和鼓勵語文教師參加體現新課程理念的互動培訓，為推動素質教育和課程改革向縱深發展作出應有的貢獻。語文教師本身也應該抱著對事業和自身負責的精神，熱情參與新課程培訓，為語文課程改革的順利實施和學校教育的最終轉型作充分的準備。

（二）加強教師培訓的法規體系建設

我國與教師培訓有關的法規已經比較完備，比如1986年的《關于加強在職中小學教師培訓工作的意見》，1991年的《關于開展小學教師繼續教育的意見》，1993年的《中小學教師繼續教育工程方案》，1999年的《中小學教師繼續教育規定》，2001年的《關于開展基礎教育新課程師資培訓工作的意見》以及《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的指導意見》等。但是，長期以來政策執行存在偏差，因此，我們必須加強對現有教師培訓諸多法規的執行和落實。

（三）建立并完善評價、監督體系

質量評估和監督是教師培訓效益保證的重要手段，但目前我國新課程教師培訓的評估體系尚未建立，現行語文教師互動培訓的評價方式仍然處于探索階段。無論是作業檢查式、自我報告式還是問題解決式等，其信度和效度，特別是對語文新課程所提倡的語文課程的人文性、閱讀文本獨特感受等理念評價標準到底如何把握等問題都有待進一步研究；對培訓機構組織工作的評價也必須確定科學的量化評估指標；對受訓者的后續跟蹤評價應該進行嘗試，互動培訓對受訓教師教學行為和教學效果方面的變化應該是互動培訓不斷改進和更加有效開展的重要依據。

四、實施互動培訓的效果

筆者運用互動培訓，取得了良好效果。第一，提高了培訓質量。在培訓中，學員通過獨立思考、認真聽講、小組討論、積極發言等主動參與的外顯行為，不斷地內化培訓內容。第二，課堂上增加了活力，學員成為培訓的主人。互動培訓活躍了培訓的課堂氣氛。通過學員主動實踐課例、鑒賞課例，形成了多邊教學交流。第三，培訓者和學員之間也創造一個平等對話的環境，為所有教師提供了一種寬松、安全的氛圍，使大家暢所欲言。激發了學員的學習熱情，學員真正成為了培訓活動的主人。endprint