英語學科培養小學生核心素養的實踐與反思

陳靜

摘 要：從英語學科的角度講，核心素養包括語言能力、文化品格、思維品質、學習能力。要培養學生英語學科核心素養，只有把握正確的方向，遵循外語學習規律，才能事半功倍；圍繞核心素養的培養，克服小學英語教學低年級段聽說讀寫并重或片面強調聽與寫的弊端，多措并舉，切實提升英語學科的教學質量。

關鍵詞：英語學科；小學生核心素養；實踐與反思

目前，我國已明確教育改革方向，以全面素質教育為核心，以立德樹人為根本目標，注重培養學生核心素養。英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力幾個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等；思維品質是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動；文化意識重點在于理解各國文化內涵，能理解并尊重文化差異；學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

一、樹立先進的英語教育教學理念

英語教育在本質上是人的教育，是英語文化教育和人文教育。英語教育的目標是用英語“學文化，啟心智，達至善”，是培養學生英語學科核心素養。要實現這一目標，必須轉變外語教育觀念，以育人為目的。同時，用興趣作為引導，小學生正是青春年少、充滿活力的時候，教師應改變傳統的教學方法，努力營造一個寬松的學習環境。在這個環境中，老師要和學生保持良好的交流，讓學生擁有一定的自主性，讓學生可隨心所欲地表達自己的觀點。其次，教師發揮帶頭作用，培養小學生學習技能和學習習慣，小學生以教師的行為方式為模板進行模仿，養成自身的學習方式，教師要在課堂中做好典范，以身作則，言傳身教，以自身的學習核心理念潛移默化地影響和帶動學生。教師要根據不同的授課內容，創立差異性的教學環境，與學生融為一體，讓學生主動探索發現英語學科的魅力和其中的奧妙，最大化地引領學生利用學習環境提高學習效率，培養英語學科核心素養。

二、低年段以聽說為重點，創設語言交際環境

首先，教師要用好課堂用語，這無形之中就創設了一種語言學習的環境。讓學生真實感受如何用語言進行交際、體會語言交際的趣味性和意義性。

其次，要多鼓勵學生開口交流，消除他們學習英語口語學習的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學習局面。尤其是對那些膽小內向的學生，教師更要多鼓勵，幫助建立英語交流的自信心，使每一個學生都積極參與，提高學生的口語交際能力。

再次，創設有利于口語交流的情境，延伸課堂教學。可以根據課本提供的場景，也可以設計一些比較實用的場景，讓學生多接觸不同場景之下，口語交流的方式。鼓勵學生創造性的交流活動。激發學生交流的熱情，培養學生交流的興趣。

同時可在班級內適當開展朗讀、背書比賽、或者簡單的演講比賽。通過朗讀和背誦積累學生的基礎知識，同時培養學生的預感。通過簡單的演講比賽鍛煉學生的膽量

三、進行大量擴展閱讀，提高語言能力和文化意識

閱讀是基礎，沒有閱讀能力，就沒有學習能力。大量閱讀符合語言學習的規律，是學好語言的最佳途徑，讀得越多，語感越好，知識面也會越廣。好的英語是“讀”出來的。

小學課堂中，教材是主要的教學用書，雖然可以滿足教學進度，但遠遠難以讓學生形成一定的核心素養。另外，由于課本內容的限制，有些文章并不完整。不完整的文章對學生的理解而言，是較大的阻礙，不利于對學生英語理解能力的鍛煉。因此，教學中有必要拓展學生的知識面，增大學生閱讀量。低年級段，擴展讀的作品可以是一些故事、動畫等；高年級段教師可每周抽幾節課組織學生去閱覽室或者圖書館上閱讀課，也可以在課堂上播放相關的電影或情景劇等以加深學生的理解，圖像比文字更加直觀，表達的內容更多，對學生的理解和感悟有很多的好處。英語對孩子們來說，畢竟是第二語言，從行文方式到行文措辭都有一定的陌生感，在教學中加入課外閱讀環節，讀一些英文文學作品，這些作品有文化，有思想，有情感，有人文關懷，是培養學生英語學科核心素養的最佳材料。

四、注重思維品質的培養

小學英語新版教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內容，我們要善于發掘這些素材，挖掘教材的思想內涵，結合學生實際，采用靈活多樣的方法對學生進行思維品質的培養，讓他們的思維具有獨創性與批判性。如我們在英語中經常教授孩子要學會對幫助你的人表達謝意，那么表達謝意的情況有哪些？如何適度的表達我們的感情？我們親人和好朋友之間要不要及時表達我們的謝意？再生活中諸多感情的適度表達形式有哪些？我們要如何去做或把握？等等，這些思想教育的滲透就是對孩子情感目標的培養，是培養一個國際通用人的必備之路。同時通過我們的交流、分享，孩子的獨創性思維也得到了很好的培養。在比如，在具體描述一個人生氣的狀態時，老師可以首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去傾訴、跑步、踢球等健康的解決方式，這樣學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。