關(guān)于財務(wù)會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的思考

仲曉紅

[摘 要]現(xiàn)代教育理念影響下，如何從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將理論知識融入實(shí)踐性教學(xué)活動之中，是財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)需要認(rèn)真思考并良好解決的問題。文章旨在探討財務(wù)會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]財務(wù)會計；實(shí)踐性；教學(xué)策略；研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2017.28.247

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生正式步入工作的一個預(yù)演，所以對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生來說非常重要。然而，當(dāng)前的會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中卻存在很多問題，急需探索新型的實(shí)踐性教學(xué)策略，從學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，不斷改革實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)財務(wù)會計專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時，重視實(shí)踐性技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，不斷改善實(shí)習(xí)內(nèi)容與渠道等，從而真正提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增強(qiáng)其專業(yè)技能水平與就業(yè)競爭力。

1 財務(wù)會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的含義與意義

（1）實(shí)踐性教學(xué)符合高等會計教育改革的需求。伴隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的發(fā)展，社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境與會計處理內(nèi)容也正在呈現(xiàn)深刻的變革，高等會計教育也面臨了教育觀念轉(zhuǎn)變、陳舊教學(xué)內(nèi)容改革與不合理課堂體系、教學(xué)方法改進(jìn)等嚴(yán)峻的形式。這就要求我國未來的會計人才在具備扎實(shí)的會計理論基礎(chǔ)知識的同時，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用與實(shí)踐操作能力。

（2）實(shí)踐性教學(xué)適應(yīng)了就業(yè)市場的需求。財務(wù)會計專業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)于各類企事業(yè)的那位，而較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力成為其就業(yè)的關(guān)鍵。企事業(yè)單位更愿意招收那些具有一定實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)、很快上崗的畢業(yè)生。因此，財務(wù)會計專業(yè)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)系統(tǒng)操作訓(xùn)練，彌補(bǔ)師資力量等資源限制，提升其競爭力，促使其更快適應(yīng)工作。

（3）實(shí)踐性教學(xué)彌補(bǔ)了理論知識的抽象性。為了與國際會計接軌，我國會計準(zhǔn)則與制度也在不斷的完善過程中，所以相對穩(wěn)定的課本教材和不斷更新的會計知識間就存在一定的矛盾。而會計專業(yè)又是一門具有較強(qiáng)應(yīng)用性的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此，會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)在系統(tǒng)、全面地介紹相關(guān)理論的同時，更要注重訓(xùn)練實(shí)際操作技能。

（4）實(shí)踐性教學(xué)可以增加學(xué)生的感性認(rèn)識。實(shí)踐性教學(xué)可以讓學(xué)生切身體會不同行業(yè)中會計專業(yè)的操作與應(yīng)用，深刻理解各領(lǐng)域中會計的執(zhí)業(yè)情況與其在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性。從而，加深學(xué)生的感性認(rèn)識，提升學(xué)生對會計專業(yè)知識的興趣與熱情，提升學(xué)習(xí)積極性與主動性。

（5）實(shí)踐性教學(xué)能夠提升會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐性教學(xué)能夠以其開放式、引導(dǎo)式等多種教學(xué)形式，打破封閉的課堂限制，以具體、真實(shí)、形象的案例教學(xué)提升教學(xué)效率與質(zhì)量，獲取良好的教學(xué)效果。此外，實(shí)踐性教學(xué)讓教師走出課堂、學(xué)習(xí)，關(guān)注社會熱點(diǎn)和實(shí)踐工作中的具體問題，有利于其自身專業(yè)素質(zhì)的提升、教學(xué)內(nèi)容的豐富與充實(shí)。

2 當(dāng)前財務(wù)會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題

（1）會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)一般可分為手工操作、計算機(jī)操作以及手工與計算機(jī)結(jié)合操作三種手段。當(dāng)前，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)都基本采用手工記賬形式，這樣既不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)，也不能適應(yīng)會計管理與發(fā)展的要求。而學(xué)校開設(shè)的“會計電算化”，雖然采用了某一種財務(wù)軟件，但學(xué)生通過會計電算化初級考試后并未繼續(xù)跟進(jìn)；同時，部分財務(wù)軟件也為具備較高的實(shí)用性。

此外，會計實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容氛圍階段性和綜合性兩個模擬實(shí)訓(xùn)，但當(dāng)前很多學(xué)校只重視畢業(yè)前的綜合模擬實(shí)習(xí)，反而忽略了日常的階段性與單項(xiàng)模擬實(shí)習(xí)，所以導(dǎo)致了學(xué)生在綜合模擬實(shí)習(xí)中的吃力，基礎(chǔ)不穩(wěn)；同時，還有一些學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，過于簡單，枯燥、單一，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性的發(fā)揮。

（2）當(dāng)前的財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校的指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的理論功底，卻缺乏一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。雖然近幾年來學(xué)校更加重視了財務(wù)會計專業(yè)教師的培養(yǎng)，一些教師也具備相應(yīng)的會計職稱或資格，但其主要來自單純的理論學(xué)習(xí)或考試，因此，教師缺乏企業(yè)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，也未良好地掌握具體操作流程。所以，對于一些會計實(shí)務(wù)或?qū)W習(xí)過程中的問題，教師也只是依靠理論性知識來解答，這與實(shí)際操作存在一定的差別，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升。

（3）財務(wù)會計模擬實(shí)踐教學(xué)雖然涉及了成本、出納、總賬等多項(xiàng)內(nèi)容，但相比于實(shí)際的企業(yè)財務(wù)工作，仍然顯得比較單一。比如：一些中小企業(yè)更注重會計與稅務(wù)結(jié)合的財務(wù)工作者，要求財會人員熟悉稅務(wù)處理和報稅等。另外，在當(dāng)前這個信息化社會，一些企業(yè)對數(shù)據(jù)處理與分析的有效性與及時性要求較高，而信息技術(shù)又與財務(wù)運(yùn)用有一定距離，這些都在一定程度上影響了財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。

（4）缺乏拓展方向的引導(dǎo)和實(shí)踐場所。財務(wù)會計工作屬于管理類工作，相對于核算功能需要在工作內(nèi)容上要有一定的延伸。所以，如何立足于會計的角度和企業(yè)的實(shí)際情況，對企業(yè)的內(nèi)部管理及相關(guān)會計數(shù)據(jù)分析形成提供給企業(yè)管理層的參考意見，這些在會計實(shí)習(xí)中基本都是沒有的。會計實(shí)踐教學(xué)缺乏一些知識與方向的引導(dǎo)；此外，會計實(shí)踐性教學(xué)場所主要在校內(nèi)，比較單一，校外場所拓展不足。所以，學(xué)生從模擬實(shí)習(xí)中熟悉一些會計核算與流程，但不了解企業(yè)實(shí)際操作實(shí)踐，因此容易產(chǎn)生膽怯心理。

3 財務(wù)會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的應(yīng)用策略分析

（1）財務(wù)會計專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)突出實(shí)踐能力培養(yǎng)。設(shè)置具有特點(diǎn)的會計專業(yè)課程體系是培養(yǎng)具有實(shí)際問題解決能力的高素質(zhì)應(yīng)用型會計人才的核心工程。財會人員應(yīng)具備良好的信息傳遞與接收能力、與他人共事、創(chuàng)造性解決問題的能力等，國際化社會對財務(wù)會計人員的知識結(jié)構(gòu)與能力素質(zhì)等都提出了更高的要求。因此，高效應(yīng)不斷優(yōu)化課程設(shè)置，將計算機(jī)、MBA、英語、演講技巧等都納入財務(wù)會計人才的實(shí)踐技能項(xiàng)目訓(xùn)練之中，使之成為學(xué)生的一個硬件素質(zhì)。

（2）財會專業(yè)教師應(yīng)不斷提升自身技能與素質(zhì)。教師在財務(wù)會計專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中的作者是不容忽視與質(zhì)疑的，所以，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍也更為重要。教師應(yīng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與技能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件與環(huán)境，掌握課件制作技能；同時，學(xué)習(xí)應(yīng)加大教師技能培訓(xùn)，讓教師掌握更多的技能，如：網(wǎng)頁編寫與教學(xué)軟件制作、文字處理與演示文稿制作等。鼓勵教師良好運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。此外，學(xué)校應(yīng)靈活應(yīng)用輪流的方式讓教師深入企業(yè)進(jìn)行為期半年或一年的會計實(shí)務(wù)工作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、積累寶貴的教學(xué)資料，提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)與能力。

（3）重視會計實(shí)踐課，加強(qiáng)模擬實(shí)踐教學(xué)。提升財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用性與實(shí)踐性，就必須搞好實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化模擬實(shí)踐教學(xué)。比如：充分利用“會計實(shí)習(xí)室”，以計算機(jī)為核心為學(xué)生提出一些實(shí)際的會計課題，引導(dǎo)學(xué)生以人機(jī)對話的方式對具體情況與問題進(jìn)行正確的分析、判斷與處理，從而提升學(xué)生的模擬能力和實(shí)際會計工作能力。此外，條件允許的學(xué)校還可以建立即金融、會計、稅務(wù)、市場分析等于一體的電算化綜合實(shí)驗(yàn)室，綜合、跨系、跨專業(yè)地使用，從而提升利用效率。

（4）建立實(shí)習(xí)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐適應(yīng)能力。高效可有選擇性、針對性地與企業(yè)、單位建立穩(wěn)定、長期的合作關(guān)系，學(xué)校可以委派具有較高素質(zhì)、具有吃苦耐勞精神的骨干教師深入企業(yè)，提供財務(wù)診斷、管理建議與決策方案等，幫助提升經(jīng)濟(jì)效益；同時，將合作單位作為實(shí)習(xí)基地，鼓勵學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)、進(jìn)行社會實(shí)踐，提前適應(yīng)會計工作。

4 結(jié) 論

綜上所述，財務(wù)會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的特點(diǎn)與社會需要，注重實(shí)踐性教學(xué)，提升會計專業(yè)的應(yīng)用性；同時，多為學(xué)生創(chuàng)造一些實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會，增強(qiáng)其切身體驗(yàn)與工作經(jīng)驗(yàn)，奠定日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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