小學科學生活化教學研究

田東穎

【摘要】科學是一門和人們生活息息相關的課程，它具有很強的實踐性。在小學教育階段，教師要把握科學學科的特征，結合小學生的心理特點和認知規律，設計教學方案，利用生活化教學方法，使科學知識更易于被小學生理解和接受。本文就小學科學生活化教學進行研究分析，以不斷完善科學課程教學方法，促使小學生全面發展。

【關鍵詞】小學教學；生活化教學；研究

【中圖分類號】G623.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0095-02

小學科學是一門綜合性的課程，與其他學科一起構成小學生完整的知識結構，讓小學生從已有的生活經驗出發，研究科學與生活之間的聯系，并且學會發現生活當中的科學問題、分析問題、解決問題，從而提高小學生的綜合素質。

一、小學科學教學中存在的問題

（一）重理論，輕實踐

在以應試教育為主的教育階段，學校和教師將教學的重點放在語文、數學、英語等基礎課程上，而科學被作為“副科”放在次要位置，一直以來不被教師和學生重視。傳統教學使得學生對科學的認知還停留在理論層次，學生科學實踐能力差，不利于學生全面發展[1]。

（二）學生缺乏學習興趣

有些教師對課本上的知識照本宣科，為了早些完成教學任務，教師加快教學速度，使學生難以跟上教師的步伐，再加上枯燥的內容讓學生難以理解，久而久之，學生對科學產生厭煩，逐漸喪失對科學的學習興趣，讓課堂氣氛更為沉悶。

（三）教學方形式單一

在小學教育階段，教師對科學的教育并不重視，經常出現科學課程被其他學科占用的情況，而且，科學教學的方法也沒有進行創新和改革，依舊沿用傳統的灌輸式教育，不利于培養學生自主學習能力。

二、小學科學生活化教學策略

（一）開展科學實踐，激發學生求知欲

針對小學生缺乏實踐能力這一現狀，教師要正視這一問題，在科學教學中，要充分利用其實踐性強的特點，引導學生進行各種科學實驗，增強學生的動手能力，并且在實踐中，選用學生所熟悉的物品開展，不僅可以使學生更為容易的掌握課本知識，而且可以培養學生創造力和想象力[2]。特別要注意的是，教師在進行實踐活動時別，一定要符合小學生的心理特點，充分利用其好奇心比較強的特點，激發學生探究欲，從而取得更好的教學效果。

例如，教師在教授《磁鐵》一節的時候，為了提高小學生對磁鐵的研究好奇心，教師可以在課前對學生進行誘導性的提問“同學們有沒有見過磁鐵？”“它有什么作用？”學生列舉出一些磁鐵在生活當中的應用案例，有的學生說磁鐵可以做指南針，有的學生說可以做棋子，教師在問“那同學們知道為什么磁鐵可以做指南針，而普通針不可以？”大多數學生對此表示困惑。此時，教師已經激發了學生求知欲，可以對學生進行小組合作教學法，將學生分成5人為一組的小單位，給每一組學生分發磁鐵、鐵粉、紙張等，讓他們自己進行研究，培養學生的實踐能力。

（二）理論結合實踐，調動學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只要充分調動起學生的學習興趣，讓學生體驗到科學的趣味性，促使他們自主學習，可以達到事半功倍的效果。小學生年紀比較小，注意力不集中，教師要針對這一特點，靈活選用多種教學方法，從學生的實際出發，使科學教學內容更加形象和具體，激發學生的學習熱情，使學生積極參與到教學活動當中，從而提高科學教學的效果和質量水平。同時，教師要加強與學生的溝通交流，了解學生對相關知識的掌握情況，及時的調整教學進度，讓學生能夠跟上教師的步伐，不僅可以拉近教師和學生的距離，增強師生的互動性，而且容易形成和諧的教學環境，為學生的學習創造良好的氛圍[3]。

例如，為了起到引發學生興趣的效果，教師可以采用更為新穎的方式，利用清晨草葉上的一粒露水，它也是生活中的一種凸透鏡，中間厚，邊緣薄，是具有典型代表性的凸透鏡。教師就露珠的特點讓學生認識凸透鏡，將知識變得形象化，再結合課本講解，往往會取的意想不到的結果。以生活場景引入科學教學，不僅活躍了課堂氣氛，也培養了學生的學習興趣，一舉多得，達到理想的教學效果。

（三）以探究為核心，創設生活化課堂情境

科學教學應該秉承素質教育的教學理念，以培養學生的綜合能力為目標，為學生的全面發展奠定基礎。因此，教師要改變以往的教學方法，創設生活化的課堂情境，培養學生的探究精神，讓學生在探究中，體驗科學實驗的每一個過程，比教師灌輸式教育效果更好。

例如，在教《動物》一節時，教師可以讓學生自己飼養蚯蚓，通過學生自己觀察蚯蚓每天的活動規律，從而發現它的生活習性。在實驗中學生發現，蚯蚓白天的時候不喜歡活動，喜歡待在陰暗的角落里睡覺，而當日光比較暗的時候，它就開始走出角落，到處攀爬。在這一生活化的教學中，培養了學生的自主學習能力，學生通過自己探究和實驗，學習到了相關知識，這比教師直接講解的教學效果更佳。

三、結語

綜上所述，科學對提高小學生的綜合素質有非常重要的作用。因此，在教學中，教師要認識到科學這門學科的重要性，不斷創新教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生全面發展。

參考文獻

[1]郝成三.小學科學生活化教學研究[J].中國校外教育（中旬刊），2016（10）：65.

[2]潘曉紅.小學科學生活化教學研究[J].林區教學，2015（12）：103-104.

[3]彭曉燕.新課程背景下的小學數學生活化教學研究[J].速讀（下旬），2016（10）：215.endprint