高職會計專業(yè)實訓教學改革的探索與實踐

汪國利

摘要：會計是一門專業(yè)性較強的工作，對專業(yè)操作性要求很高。我國有相當一部分的會計從人員是出自高職院校，高職會計專業(yè)課程教學，從教學內(nèi)容的選取來看，傳統(tǒng)的還是以會計理論知識為課程內(nèi)容的主體，實訓只是理論的延伸和應(yīng)用，只是理論線性演繹的結(jié)果、是理論的附屬品，不能突出工作實踐的邏輯主線地位，這樣的教學內(nèi)容與會計職業(yè)需求是嚴重脫節(jié)的，因此，改革勢在必行。本文就高職院校會計專業(yè)實訓改革模式進行探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；實訓教學改革

一、前言

高職院校會計專業(yè)的課程教學要培養(yǎng)既符合職業(yè)崗位需要，又具有高素質(zhì)技術(shù)技能型會計人才。他們除了要求掌握必備的專業(yè)理論知識以外，更要具備職業(yè)工作的專業(yè)能力。而會計專業(yè)能力的形成必須通過實踐操作，所以實訓教學對學生的會計技能培養(yǎng)尤為重要。因此，高職教育在建設(shè)課程體系的同時，必須通過實訓教學改革，為學生提供獲得職場經(jīng)驗和職業(yè)技能的方法，使學生畢業(yè)后達到與就業(yè)崗位的無縫對接。

二、會計實訓教學現(xiàn)狀與存在的問題

目前，高職院校的實訓教學還是存在較大的滯后性。如我院會計專業(yè)開辦于2009年，自開辦以來，在會計專業(yè)實訓設(shè)施建設(shè)方面不斷加大投入力度，并取得了一定成效。但在專業(yè)課程設(shè)置與實訓相結(jié)合方面，仍存在一些不足。

（一）理論與實訓聯(lián)系不夠緊密

會計專業(yè)課程上我們安排的理論和實訓課，采用在完成理論教學之后，集中安排一兩周時間進行會計實訓，由此理論學習和實操訓練產(chǎn)生了時間差，實訓時又需要重新花費較多時間復習理論知識。同時這種理論知識與操作技能相分離的方式使得學生們較難將所學知識與實際工作緊密聯(lián)系起來，也達不到理想的實訓效果。

（二）仿真程度不夠

在實訓課程教學時，往往根據(jù)崗位設(shè)置實訓模塊，由學生們各自獨立完成全部的崗位內(nèi)容。這種實訓方式可以幫助同學們系統(tǒng)全面掌握會計業(yè)務(wù)，卻沒有體現(xiàn)會計工作的嚴肅性，沒有重視會計憑證在實際工作中崗位之間的傳遞，也不容易讓學生們理解企業(yè)的會計機構(gòu)崗位分工及相互牽制制度，很難形成系統(tǒng)性的崗位觀念。

（三）缺少多行業(yè)實訓內(nèi)容

院校會計理論教學以工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理為主，實訓時也大多使用工業(yè)企業(yè)資料，而隨著我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變化，越來越多的高職會計學生畢業(yè)以后進入了商品流通、餐飲、金融、證券、房地產(chǎn)等第三產(chǎn)業(yè)。學生在靈活運用知識上還是有所欠缺。教學時缺少多行業(yè)實訓內(nèi)容使得學生所學與就業(yè)崗位要求不匹配，由于少接觸過其他行業(yè)的會計實訓，在初次就業(yè)時可能不清楚怎樣與其他類型的企業(yè)辦理資金結(jié)算等業(yè)務(wù)，最終會感覺所學內(nèi)容無法應(yīng)用于實踐，無從下手。

（四）會計實訓教師缺乏實踐經(jīng)歷

會計專業(yè)實訓包括手工及電算化實訓，對指導教師的實踐能力要求相對較高。高職院校有部分教師沒有實際工作經(jīng)驗，未接觸過實際會計工作崗位，對單據(jù)的填制、傳遞等不清楚，實訓教學中可能仍然只側(cè)重于賬務(wù)處理，而忽略了具體操作規(guī)范及流程的指導，從而限制了專業(yè)實訓教學效果。

三、會計專業(yè)實訓教學改革措施

這幾年，我院會計專業(yè)教學團隊一直在探索和實踐，通過對各行業(yè)的企業(yè)會計崗位進行分析，運用工作分析和教學分析的方法，研究技能型人才職業(yè)能力形成規(guī)律，對會計專業(yè)課程改革與實訓結(jié)合的模式實踐，充分利用現(xiàn)有實訓條件，在會計人才培養(yǎng)過程中，專業(yè)課程內(nèi)容實訓貫穿于課程教學的大部分環(huán)節(jié)之中，以達到提高學生專業(yè)技能之目的。

（一）建立理論內(nèi)容與實訓內(nèi)容緊密銜接的課程體系。將課堂教學和實訓教學在一學期中穿插進行，課堂教學什么內(nèi)容，我們就進行相關(guān)內(nèi)容的實訓課程，讓學生在學習理論知識的同時對實踐也有深刻的認識，期末再進行綜合實訓，這樣可以讓學生把一學期的內(nèi)容都貫穿起來，對整學期的理論和實訓內(nèi)容形成整體框架。同時完善會計實訓教材，編寫多行業(yè)會計實訓教材，適當安排實訓，要求學生進行一定的賬務(wù)處理，掌握各行業(yè)會計崗位設(shè)置、會計核算流程、賬務(wù)處理的特殊性。讓學生對各行業(yè)會計實踐有所了解，并且在不同行業(yè)的實訓對比中，總結(jié)出會計核算的普遍方法，這些都有利于學生今后更快地適應(yīng)工作崗位的需要。

（二）設(shè)置實訓過程與會計崗位相統(tǒng)一的實訓模式。課堂教學活動根據(jù)實際崗位工作任務(wù)組織教學內(nèi)容，以完成項目任務(wù)的過程為中心，學生在教師的啟發(fā)引導下，通過參與任務(wù)解決的過程，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，激發(fā)自主學習的熱情，由傳統(tǒng)的教師“教學”變?yōu)閷W生“求學”、“索學”。該方法始終把學生作為學習的主體，以項目為導向、任務(wù)為驅(qū)動，讓學生通過主動學習，將書本上抽象的理論變成實踐的能力。教師的引導、點撥更多的是把知識加以引伸，使學生能夠融會貫通。我院去年引進了用友U8財務(wù)軟件的模塊，結(jié)合會計基本工作流程，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)課程內(nèi)容實訓，包括出納、費用會計、存貨會計、銷售與應(yīng)收會計、采購與應(yīng)付會計、固定資產(chǎn)會計、工資會計、總賬會計。同時還可以配合企業(yè)綜合模擬實訓的開展。通過專業(yè)課程的設(shè)置及相關(guān)會計實訓項目的開展，將更有效地培養(yǎng)學生的動手操作能力，以實現(xiàn)學生畢業(yè)后與崗位的零對接。

（三）將實訓內(nèi)容與考證內(nèi)容相融合。我院會計專業(yè)推行“崗、證、課”一體化的人才培養(yǎng)模式。按照“課堂講授—演示教學—指導實訓—自主實訓”四個步驟開展教學，理論教學中融合模塊式實訓教學，并強化職業(yè)資格考試，將課程內(nèi)容與國家職業(yè)資格考試內(nèi)容相接軌，從而真正實現(xiàn)“課程教學、職業(yè)認證”的完美結(jié)合。

（四）建設(shè)高度仿真的實訓環(huán)境。搭建仿真商業(yè)環(huán)境模擬實習平臺是學生掌握知識，提高能力的最佳方式。仿真商業(yè)環(huán)境模擬實習平臺，最大限度地為學生提供一個類似于真實的實習環(huán)境。目前，我院正準備引進用友VBSE虛擬商業(yè)社會綜合實踐平臺用于會計專業(yè)實訓。該平臺通過在校園內(nèi)搭建虛擬商業(yè)社會環(huán)境，模擬企業(yè)的真實場景，在環(huán)境建設(shè)及文化氛圍的渲染上盡量與實際一致，從感官上首先就讓學生有身臨其境的感覺，幫助學生在身份認知上迅速從學生轉(zhuǎn)換成職員。學生進入一個完全不同于教室的場所，新鮮感倍增，動手操作的積極性大大增強，實訓效果將有很大提高。

四、結(jié)束語

綜上所述內(nèi)容可以看出高職院校會計專業(yè)課程改革中，實訓教學改革尤為重要，會計專業(yè)實訓教學改革，應(yīng)該更注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，使教學內(nèi)容與會計職業(yè)需求一致，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會建設(shè)需要的有用之才。

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