微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

艾蓉

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大的變化，逐漸呈現(xiàn)出了多樣化、簡(jiǎn)單化的特點(diǎn)?！拔⒄n”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等形式推動(dòng)了教學(xué)改革，引發(fā)了人們深入的探討。本文就微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)以下討論。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，像如教學(xué)模式單一、課堂氣氛沉悶等，這些對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的總體質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率帶來(lái)了一定的影響。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課教學(xué)有著諸多的優(yōu)越性，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此當(dāng)前我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課教學(xué)的優(yōu)越性，對(duì)微課進(jìn)行深入的了解并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，只有這樣才能使微課教學(xué)發(fā)揮其最大效果，推動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)模式大都比較單一，很多一線教師采用的都是較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單純圍繞著教材進(jìn)行講解，少了課外拓展，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到教學(xué)效果。再者初中生正處在青春期，其內(nèi)心的情緒較為敏感，他們對(duì)一些刻板的事物很容易會(huì)引發(fā)反感，因此只有打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，才能夠激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。一堂課的時(shí)間大概在25分鐘，可是很少有學(xué)生能夠在這45分鐘內(nèi)全部專(zhuān)心聽(tīng)講，即便是一些學(xué)習(xí)習(xí)慣較好或者比較自律的學(xué)生，也會(huì)出現(xiàn)在課上“開(kāi)小差”的情況。故而為了保證教學(xué)效果，應(yīng)該推進(jìn)微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。通過(guò)微課能夠打破課堂教學(xué)在時(shí)間以及空間方面的限制，圍繞著重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生解疑答惑。

以“代詞”這部分知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，學(xué)生在初步接觸這部分知識(shí)時(shí)，根本難以分清各類(lèi)代詞的含義以及用法，其中要屬不定代詞的變化形式最為復(fù)雜，因?yàn)闆](méi)有找到有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在這部分知識(shí)的掌握上往往會(huì)存在諸多問(wèn)題。[1]如果能夠通過(guò)微課用一種生動(dòng)直觀的形式把這部分知識(shí)的內(nèi)涵展示給學(xué)生，讓他們能夠牢記名詞性物主代詞、反身代詞以及不定代詞的基本概念，用這種方式擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，讓他們學(xué)生在不同的語(yǔ)境下分析代詞的變化規(guī)律。

二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、借助微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

課程導(dǎo)入是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，也是保障英語(yǔ)教學(xué)效率的關(guān)鍵，完善課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠在課程一開(kāi)始便激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠深化學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的認(rèn)識(shí)?？梢岳梦⒄n播放一些視頻或者幻燈片，這便在教學(xué)的開(kāi)始階段就能夠起到緊扣主題的效果。要想優(yōu)化課程導(dǎo)入設(shè)計(jì)，需要從教材出發(fā)，結(jié)合教學(xué)的主要內(nèi)容制作微課，以此來(lái)優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量。

以新目標(biāo)初一下冊(cè)英語(yǔ)教材中的“I want to be an actor”這篇課文為例，就可以采用播放幻燈片的形式來(lái)完成課程導(dǎo)入，選擇不同行業(yè)的職業(yè)簡(jiǎn)介并且配合以醒目的字母，這就能夠幫助學(xué)生直觀而且準(zhǔn)確的對(duì)這一節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，也能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。此外根據(jù)不同的課文內(nèi)容選擇一些有針對(duì)性的音樂(lè)以及影視作品的片段，將其設(shè)置在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，也能夠提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性。

2、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

微課在英語(yǔ)教學(xué)中，能夠完成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)內(nèi)容的突破，能夠改變他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。[2]更重要的是微課應(yīng)用在英語(yǔ)教學(xué)中，打破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間以及空間的限制，學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的與老師進(jìn)行交流，對(duì)一些不懂的內(nèi)容也可以通過(guò)反復(fù)觀看微視頻的方式來(lái)研究推敲。

以“Where did you go on vacation？”這節(jié)內(nèi)容為例，這節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握“一般過(guò)去時(shí)”的基本內(nèi)容，這是初中階段要求學(xué)生所必須要掌握的一部分語(yǔ)法知識(shí)。而這節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，就是如何讓學(xué)生準(zhǔn)確了解過(guò)去與現(xiàn)在之間的關(guān)系。[3]這時(shí)微課的優(yōu)勢(shì)就顯露無(wú)疑，以yesterday和yesterday morning這類(lèi)表示時(shí)間點(diǎn)的單詞為依托，配合時(shí)間軸，借助于微課讓學(xué)生明白過(guò)去時(shí)即表示在過(guò)去發(fā)生的事，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3、借助微課進(jìn)行試題講評(píng)

在英語(yǔ)教學(xué)中試題講評(píng)是其中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但是因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，我們通常會(huì)選擇講解一些難度大、易出錯(cuò)的題型，其他的題目也讓自行討論，長(zhǎng)此以往自主改題失去了它原本的意義。利用微課就可以改變這一現(xiàn)象，我們可以用微課的形式來(lái)給學(xué)生們講解英語(yǔ)試題，尤其是在課堂上沒(méi)有講解到的題目，這樣不僅能夠解決學(xué)生課后沒(méi)有老師輔導(dǎo)的問(wèn)題，也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，從而不斷進(jìn)步?？荚囍皇菣z驗(yàn)過(guò)去一段時(shí)間學(xué)習(xí)效果的手段，通過(guò)考試查缺補(bǔ)漏，才是考試的意義所在。通過(guò)微課，提高對(duì)考后反饋的重視程度，也能夠讓他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

總結(jié)：微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用有著非常重要的意義，它能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，提高教學(xué)效率。這已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，作為一名即將走出校門(mén)的英語(yǔ)老師，認(rèn)識(shí)到這一趨勢(shì)的影響，只有順應(yīng)這一趨勢(shì)，才能夠不斷提高自身的綜合工作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王臻. 微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D].魯東大學(xué)，2016.

[2]馬怡冰. 微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué)，2016.

[3]吳凌. 淺談“微課”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)，2015，（34）：101-102. [2017-09-12].endprint