小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)新探

馬鴻

摘 要：習(xí)作教學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中的重點環(huán)節(jié)，教師把握教學(xué)尺度與節(jié)奏，對學(xué)生進(jìn)行語文素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生樹立起正確的人生價值觀，走上身心健康成長的道路。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的關(guān)鍵時期，教師利用有效的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在寫作中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力，掌握習(xí)作的技巧，為未來語文知識的深入探究打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 素質(zhì) 策略

小學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平都處于初始階段，教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力與習(xí)慣，會使學(xué)生終生受益。新課程改革的深入發(fā)展，對小學(xué)教育提出了新的要求，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育成為語文教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，教師在習(xí)作教學(xué)中著重激發(fā)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在習(xí)作中健康成長，獲取到不一樣的情感體驗，更好的彰顯出人生價值。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的不足

語文是小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)不僅是教育界的重點關(guān)注對象，而且還寄托著家長對于孩子的深切期盼。現(xiàn)階段，我國小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)過程中，存在著嚴(yán)重的不足，具體表現(xiàn)為：首先，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)手段過于單一，無法認(rèn)識到學(xué)生個性的差異性，使學(xué)生思維的發(fā)展跟不上教學(xué)的進(jìn)度，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量不盡人意。語文教師所面臨的教學(xué)任務(wù)量大，沒有過多的精力去探究小學(xué)生的心理和需求，一味的進(jìn)行知識的灌輸式教育，使習(xí)作教學(xué)過于表面化和形式化。其次，習(xí)作教學(xué)課堂缺乏活力與生命力，教師教學(xué)十分嚴(yán)肅，使學(xué)生無法釋放天性，長期處于壓力的困擾中，學(xué)生漸漸對寫作失去了興趣。再次，教師無法認(rèn)識到習(xí)作教學(xué)的重點，普遍應(yīng)用范文教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，學(xué)生無法深入理解寫作的重要性，對寫作沒有興趣，寫作水平和寫作能力很難得以提高。最后，教師是學(xué)生成長路上重要的領(lǐng)航者，教師的態(tài)度對學(xué)生的思維有著潛移默化的影響，教師工作缺乏高度熱情，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所下降，學(xué)生對于習(xí)作聯(lián)系沒有參與積極性，會使其素質(zhì)教育計劃無法順利實施。

二、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)可行性措施

（一）認(rèn)識能力的培養(yǎng)

小學(xué)生生活經(jīng)驗少，對于外界事物缺乏正確辨別的能力，看待事物僅存于表面，無法深入探究事物發(fā)展規(guī)律，揭示事物發(fā)展特征。例如，指導(dǎo)學(xué)生寫《可愛的動物》時，教師首先就應(yīng)讓學(xué)生去認(rèn)識動物，不能讓學(xué)生寫不認(rèn)識的動物。城里的學(xué)生大多沒見過豬，讓他們?nèi)懾i，就很難寫好，只能胡編亂造。而農(nóng)村的學(xué)生大多見過豬，并知道豬的生活習(xí)性，他們就能把豬寫得面面俱到，生動、形象。所以培養(yǎng)學(xué)生寫作，首先要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，才能寫好文章。

（二）觀察能力的培養(yǎng)

小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，教師要注重學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中要充分利用掛圖插圖、幻燈、錄像、實物等形式引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，使學(xué)生掌握觀察方法，提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察的條理性。學(xué)生只有通過觀察，才能了解事物的形體、狀態(tài)、變化規(guī)律，以及事物發(fā)展的原閑、經(jīng)過和結(jié)果。學(xué)生對事物觀察得越仔細(xì)，對事物的了解就更加深刻，寫出的作文就更加真實、生動。

（三）語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)重點是培養(yǎng)學(xué)生的兩個能力，一是口頭語言表達(dá)能力，另一個是文字語言表達(dá)能力。習(xí)作教學(xué)正是這兩方面能力的表現(xiàn)。在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行口語的訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。口頭作文是讓學(xué)生用流利、生動的語言和表情來進(jìn)行連貫、系統(tǒng)地表達(dá)所看到的或想到的一件事物、一個情景以及敘述原因、經(jīng)過、結(jié)果的說話訓(xùn)練方法，它有助于學(xué)生寫作技能的提高。

（四）寫作技巧的培養(yǎng)

習(xí)作教學(xué)不僅要求學(xué)生會寫：文章，還要教給學(xué)生寫作技巧，如倒敘、順敘、插敘等寫作方法。同時也要讓學(xué)生掌握對比、襯托、夸張、自描、渲染等寫作技巧。如有的學(xué)生在寫《我的媽媽》一文時，運(yùn)用了對比的方法，寫自己如何懶惰。媽媽為自己洗衣服、做飯，收拾屋子等來進(jìn)行對比，說明媽媽的勤勞；有學(xué)生在寫《我的爺爺》關(guān)于爺爺生氣時，用了“頭發(fā)都豎起來了，胡子撅起來了，臉上的肌肉都羅嗦著”這樣夸張的寫法，突出了爺爺生氣的可愛樣子。因此，習(xí)作教學(xué)中要重視學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能寫出更加生動形象的作文。

（五）思想品質(zhì)的培養(yǎng)

在習(xí)作教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生掌握寫作的知識和技巧外，還有一項重要任務(wù)，就足在寫作過程中培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，習(xí)作教學(xué)時，教師首要的足培養(yǎng)學(xué)生如何做人。讓學(xué)生寫題為《我尊敬的一個人》的作文時，教師首先要進(jìn)行引導(dǎo)：你為什么尊敬他？你是否應(yīng)向你尊敬的人學(xué)習(xí)？并通過文中的具體事例描寫，這樣就對學(xué)生進(jìn)行了思想品質(zhì)的教育。讓學(xué)生寫《春游》時，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的思想感情等。

（六）發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

寫作也是一種創(chuàng)造，創(chuàng)造主要來源予創(chuàng)造性思維的發(fā)展，習(xí)作教學(xué)也應(yīng)注重學(xué)生的發(fā)散性思維和求異思維，這對學(xué)生寫作水平的提高是十分有利的。在寫作教學(xué)中，教師不僅要求學(xué)生寫文茸時要突出重點和中心，重視遣詞造句、布局謀篇，更需要學(xué)生的作文具有創(chuàng)新性。因此，教師必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和求異思維，使學(xué)生通過一種事物去發(fā)散、去想像其他事物的發(fā)展和變化。在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維是學(xué)生作文脫胎換骨的主要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要方面，它對學(xué)生以后能夠主動寫作文、不拘一格立意求新奠定了重要的基礎(chǔ)。

（七）學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)

在習(xí)作教學(xué)中，對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)也是十分重要的。讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作文，能陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，提高學(xué)生的藝術(shù)境界、思維境界及審美觀點。要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，可以通過多讀名著名篇，或讓學(xué)生互相欣賞寫得好的文章。在欣賞的過程中，教師要加以指導(dǎo)：應(yīng)該欣賞文章的什么方面。在欣賞的同時要指導(dǎo)學(xué)生理解作者的用意，學(xué)會今后怎樣去寫這樣的文章。當(dāng)然，欣賞不是目的，主要是通過欣賞，讓學(xué)生提高自己的寫作水平，并在欣賞的同時激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，這樣才能達(dá)到欣賞的目的。

三、結(jié)語

總之，在進(jìn)行小學(xué)習(xí)作教學(xué)時，教師要注重對學(xué)生各方面素質(zhì)的教育，提升學(xué)生的各方面能力，使學(xué)生樹立正確的思想觀念，審美意識，從而為學(xué)生作文能力的提升做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

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