小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化的策略初探

宋宗鵬

摘 要：現(xiàn)階段，在新課程理念的影響下小學(xué)教育教學(xué)工作呈現(xiàn)出創(chuàng)新發(fā)展的局面，教育質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了有效提升，真正意義上體現(xiàn)出啟蒙教育的實(shí)際價(jià)值與意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用多樣化的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，引導(dǎo)學(xué)生掌握到解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而為未來(lái)知識(shí)系統(tǒng)性探究活動(dòng)奠定下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)學(xué)多樣化教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問(wèn)題 多樣化 策略

小學(xué)階段是學(xué)生邏輯思維與數(shù)學(xué)意識(shí)得以全方位發(fā)展的重要時(shí)期，教師應(yīng)以素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育為指導(dǎo)，對(duì)自身的教學(xué)思想進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，利用多樣化的教學(xué)方法和多元化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和探究興趣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深入挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)體系中存在的客觀規(guī)律，從而明確未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)，走上綜合素質(zhì)與能力雙向發(fā)展的道路。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問(wèn)題

當(dāng)前時(shí)期，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念較為落后，教學(xué)手段和教學(xué)方法過(guò)于單一，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸式教育，使學(xué)生的想法與需求缺乏實(shí)際表達(dá)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而喪失了極大的學(xué)習(xí)興趣與積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率難以提升，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。教師的教學(xué)思想直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教育思想的禁錮，課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生思維的創(chuàng)新力和想象力難以得到有效啟發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展起到了嚴(yán)重的制約影響。上述問(wèn)題的存在應(yīng)該引起教育部門(mén)及廣大教育工作者的重視，深入分析小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和階段性需求，制定出針對(duì)性的解決策略，善于利用多樣化的教學(xué)方法積極進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化，從而使小學(xué)教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化作用

新課改后，教育部對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了新的要求。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，結(jié)合創(chuàng)新教育理念，開(kāi)展多樣化的課堂教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生個(gè)性及思維的差異性，針對(duì)性的實(shí)施有效的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)的空間，從而引導(dǎo)學(xué)生步入全能型人才發(fā)展軌道。當(dāng)然，多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用最根本的目的是為了幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題最有效的辦法，從而突出教學(xué)的優(yōu)化作用。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題方法多樣化教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抽象性，很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)就有畏難情緒和排斥心理。教師應(yīng)該適當(dāng)改變課堂提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，巧妙的設(shè)計(jì)提出的問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。當(dāng)教師進(jìn)行解答時(shí)，學(xué)生可以迅速的反應(yīng)，跟上教師的思路，下次再遇到相似的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能夠依照自己的思維，獨(dú)立思考，有利于培養(yǎng)與提高學(xué)生的發(fā)散性思維，以及創(chuàng)造能力。比如，在講解“倍數(shù)”一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)的理解。比如，“在講臺(tái)上，左側(cè)有3瓶汽水，右側(cè)有4瓶汽水。現(xiàn)在老師手里還有20瓶汽水，應(yīng)該怎么擺放，保證左側(cè)汽水是右側(cè)汽水的兩倍”。教師可以通過(guò)實(shí)際生活中的例子來(lái)授課，這樣學(xué)生的興趣會(huì)被激發(fā)出來(lái)，會(huì)自覺(jué)根據(jù)剛接觸到的知識(shí)來(lái)認(rèn)真思考問(wèn)題。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)被拓展，在教師公布答案時(shí)，學(xué)生可以聽(tīng)懂教師講解的解題方法，從而提高思維能力。

（二）題目的變通與內(nèi)容的拓展

數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是生活中各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象、規(guī)律的抽象化總結(jié)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中如果一味地遵循固化的學(xué)習(xí)方式，不能夠?qū)τ陬}目進(jìn)行變通，那么就達(dá)不到較好的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)生要學(xué)會(huì)變通題目的方法，對(duì)題目展開(kāi)積極有效的拓展性思考，從而靈活運(yùn)用多種方法、技巧，以某一道數(shù)學(xué)題目為基礎(chǔ)舉一反三，在做到解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的同時(shí)解決一類數(shù)學(xué)問(wèn)題。數(shù)學(xué)題目都存在通式通法，只要掌握數(shù)學(xué)題目的本質(zhì)，無(wú)論題目怎么變化，都能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變，有效地求解數(shù)學(xué)題目。

（三）創(chuàng)建交流渠道

小學(xué)生由于年齡和知識(shí)的不足，所以對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究并沒(méi)有那么深，也缺乏相應(yīng)的解題經(jīng)驗(yàn)，所以在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)往往只追求得到正確的結(jié)果而并不在乎對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，自然也就找不到不同的解題方法。但是，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和喜好不盡相同，經(jīng)常能夠?qū)τ谀骋粏?wèn)題另辟蹊徑，找到不同的解題方法。教師在教學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)建有效的交流渠道，如有針對(duì)性地組織學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行討論或者建立固定的學(xué)習(xí)小組，當(dāng)遇到某一數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)首先在小組內(nèi)討論尋求解決方法，學(xué)生在交流各自的解題方法時(shí)可以得到啟發(fā)從而得出新的解題方法。除了要建立學(xué)生間的交流渠道外，還應(yīng)當(dāng)建立有效的老師與學(xué)生的交流渠道。另外，應(yīng)當(dāng)重視經(jīng)典例題的作用，許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題都是由經(jīng)典例題演變而來(lái)的。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，有針對(duì)性地引入具有代表性的經(jīng)典例題。除了能夠深化課堂知識(shí)，還能夠引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生探究不同的解題方法。

（四）立足于科學(xué)設(shè)備

提升多樣化解題能力新設(shè)備的出現(xiàn)和發(fā)展給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)思路。因此，我們可以通過(guò)使用新設(shè)備，提升多樣化解題的能力。教師可以在上課之前安排課程中的任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提前掌握知識(shí)，包括查閱資源、預(yù)習(xí)課本等。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)意義的時(shí)候.通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)擴(kuò)大計(jì)數(shù)單位的比例，學(xué)生很容易理解了小數(shù)的讀法和寫(xiě)法。另外，教師還可以建立討論區(qū)和QQ群組來(lái)布置教學(xué)任務(wù)，并通過(guò)在線解決疑問(wèn)完成課前準(zhǔn)備。教師通過(guò)使用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)資源，查找與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，制造PPT或是微視頻，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，增加對(duì)知識(shí)的理解。小學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重要的影響，因此，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)散和提升。

四、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)改革的大背景下，教師要通過(guò)多樣化的解題方法實(shí)施授課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中滲透實(shí)際內(nèi)容，通過(guò)舉一反三的例子調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，活躍他們的大腦。與此同時(shí)，教師還要明確多樣化解題的重要作用，發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置一個(gè)解決問(wèn)題的情景，以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，豐富教學(xué)內(nèi)容。

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