淺談學生學業負擔之作業負擔

鄭虎鋒

摘 要：學生學業負擔在教育領域一直備受關注，尤其學生作業負擔。從教育評價和減輕學業負擔的策略兩個角度出發，主張減輕學生負擔。

關鍵詞：教育評價 學情 可持續發展

每每提到學生的學習情況的話題，就會牽動每個人的神經。幾乎所有家庭都有一個孩子在上學，都存在學校作業和家庭作業。現在的孩子真的好累。小學生從背書包上學，已經變成了拉著書包上學。一個孩子的書包足足有10公斤重，中學生的書包有近15公斤重。所有的成年人都看在眼里，痛在心里。還有學生的近視眼程度已經危及青少年的健康發展。鑒于此，就目前的減輕學生學業負擔的問題，提出個人的拙見。

一、教育管理的評價理論體系不完善

多年的教學經驗，教學實踐過程中，不難發現一些問題。現在，信息時代發展迅猛，教輔資料漫天飛。一個學生手頭上多達到3本資料以上，自己買的；父母給買的；任課老師給建議的；學校給發的；教育部門強加的。一個孩子能應付的過來嗎？其中的滋味只有學生自己知道。對于有些學生的厭學原因也來自這些，甚至成為學生厭學的第一根源。仔細想想，原因來自三個方面：（1）教育行政部門個別的領導喜大好功，搞政績工程，不講實際，亂攤派。（2）教師教學壓力，迫使下延至學生身上。（3）學生承受來自各方面的作業壓力。解決這些問題，要從教育管理的領導主管思想上改變，不能說抓質量，求教育功績，就是給學生強加個人意志，不按規律辦事，教育質量評價體系要完善，要有一些量化標準來評價，逐漸減少學生作業負擔的根源。

二、減輕作業負擔策略——作業設計、作業處理、作業反思

（一）學生方面

1.培養學生良好的學習習慣

在實際教學過程中，學生學習習慣不好，學習主動性不強，就難達到預期的教學效果。良好的學習習慣，有利于學生形成學習策略，也有利于課堂教學，課前預習，課堂記筆記，課后練習。這些都需要學生本人認真完成，逐漸養成一種好的習慣。引導學生在新授課前做預習，對所學知識有所了解，聽講就有了很強的針對性。老師將重點、關鍵點強調后，留適度的時間讓學生做筆記，課堂筆記是學生后續學習的依據，也是考前抓手。課后要求學生花些時間將課堂知識及時鞏固，消化，吸收。若學生能將課前預習，課堂筆記，課后練習，這些作業完成的很好，成為一種習慣，練成學生的品質，對學生的學習習慣起到積極的作用。

2.引導學生積極主動參與作業處理

學生是學習的“主體”，是提高教學質量的“內因”。要想提高教學成績，要充分調動學生積極參與作業處理。建立師生溝通的橋梁，發揮學生的積極性和主動性，調動學生學習的熱情。調動學生學習熱情的方法很多，就作業這塊，比如課前練習，課堂練習，課后測試，分層呈現。在作業設計，作業布置，作業檢查，作業批閱的過程中，教師能從情感方面投入更多，學生參與處理作業將會更好。教師在處理作業過程中可采取以下幾點措施：

（1）多關愛，多關心

將學生的作業當成學生本人，見作業如見本人。當成自己的孩子或姊妹看待，有關愛的心。學生被老師的批閱、布置的真情所動，從而積極去做。要讓學生感到“老師關心我，關注我”，給自己展現自己的機會。如作業字跡工整，可以表揚學生鼓勵其他學生像他學習。

（2）多溝通

老師要及時了解學情，及時調整作業量，保證作業布置的合適性，有效性。

（3）多鼓勵

通過激勵，激發學生學習的內驅力。曾經有一位學生作業完成不到位，檢查，講解總怕老師批評，老師了解后，在作業上寫了一段鼓勵的話語。他作業完成的積極主動，達到了很好的效果。

總的來說，作為教育工作者，在教學中要時刻給予學生關愛和關心。給予學生鼓勵，從作業方面激發學生學習熱情，興趣，真情投入，真情付出。走進學生心靈深處，激發學生學習的內驅力，是提高教學效果的關鍵。

（二）教師方面

1.教師要有較強的業務能力

提高教學效果有效因素之一：教師布置作業。老師布置作業、作業設計、作業批閱要在點子上，練在關鍵處，盡量讓學生少走彎路。因此，老師要練好“內功”。

（1）研讀考試說明、課標、用好教材。

首先要研讀課標、考試說明，各版本教材都是依據新課標編寫的。而考試說明是命題的依據。布置作業不能沒有目的，沒有要求，隨心所欲，這樣會適得其反，甚至讓學生厭學。其次，要用好教材，領會教材的意圖。由于編寫者受版面限制等因素影響，不可能將編寫意圖，概念，內涵及章節關系一一寫出。教材的內容是表象，淺層的。只有認真研究教材，吃透教材、處理教材才能得心應手。在根據學生認識規律和教學實際對學生布置作業，適度處理，會收到事半功倍的效果。

（2）研究學生

教師要結合教學對象決定布置作業和設計什么，作業處理應順應學生心理規律。（問卷調查）教師對作業布置，精心設計，增加趣味性，激發學生好奇心和求知欲。在短時間內將中心設在作業上，作業處理符合學生能力水平。設計的問題要明顯，以滿足不同層次的學生。讓學生“既要付出努力，又要力所能及”，讓學生感覺到“跳一跳就能夠得著”的成功喜悅，有效調動學生的積極性。采用多樣化的作業布置方式。教師的言行舉止，在很大程度上決定著學生對老師的評價，會激化，影響作業的完成。教師要適度布置作業，要言行統一。要給學生足夠的時間，讓學生能夠完成。準確地把握學生動態，適時點評，檢查。不能只布置，不檢查；布置多，檢查少；這都不合適。要引發學生自主學習的意識，知識問題化，問題層次化，針對性引導學生逐步推進，有梯度，從嚴要求，使所學的知識很好的得到落實。

作業處理過程實際上是一個創造性的過程，也是一個研究性的過程。在作業布置，作業批閱，作業檢查，作業講解過程中，老師要適度引導，適度處理，促使學生養成良好的學習習慣，充分調動學生的學習內驅力。教師要提高個人的業務能力，關愛學生，關心學生的成長。針對性、可持續發展地對學生作業進行處理，講解，訓練，達到消化知識，提高能力的教學效果。

參考文獻

[1]吳蘭紅.優化作業設計 關注生命教育[J].中學物理教參，2014.08.

[2]解慧明.西安市教育質量綜合評價改革探索與實踐 卷一，卷二，卷三 2016.10.endprint