初中英語自主

秦紹令+龍菊榮

摘要：新課標改革要求教師在授課過程中要重視培養學生的自主學習能力，提高學生的自主創新精神，引導學生在集體的環境中合作、競爭、成長。傳統的初中英語課堂上，受傳統教育觀念的影響，教師在傳授知識的過程中不會關注學生的感受，教學過程是單一的灌輸知識的過程，學生處于被動學習、被動理解、被動接受知識的狀態，學生在學習中的主體地位得不到體現，學生對學習的興趣不高，甚至逐漸厭惡學習，最終造成學生成績下降、學習能力降低。文章基于初中英語課堂教學現狀，主要分析了初中英語自主—合作學習的應用策略。

關鍵詞：初中英語；合作學習；教學策略

0前言

在新課標改革的背景下，教師需要改變傳統的教學觀念和教學方式，重視學生在學習過程中的所思、所感，重視學生給予的教學反饋，重視學生的主體地位。教師需要逐漸弱化學生對自己的依賴感，引導學生主動學習、獨立學習，提高學生的自主學習能力。因此，本文將探究現在的初中英語課堂的教學情況和問題，提出有效的解決方法，建設學生自助、合作的高效學習課堂。

一、引導學生自主完成課程預習、復習

課前預習和課后復習都是學習任務中的重要環節，并且是教師無法實時參與的學習環節，需要學生自覺、自律、自主完成。教師引導學生做好課前預習任務，可以避免學生在課堂學習過程中跟不上教師授課的進度、學生對于教師的講課順序和節奏不理解而導致本節課學習狀態不佳等情況，充分利用課余時間來解決問題，節約了課堂時間，提高了課堂學習效率，提升課堂學習效果。而學生的課后復習，可以讓學生對本節課、本單元的內容進行加深記憶、鞏固認識，“溫故而知新”，高質量的課后復習可以幫助學生掌握體系化、規律化的知識，為期末總復習減輕壓力。對于初中英語來說，單詞是學生應該重視的學習內容，良好的課前預習和課后復習，可以使學生提前熟悉單詞、加深單詞印象，有效地避免“背一個忘一個”的情況。為了建設自主學習的初中英語課堂，教師要及時布置預習作業和復習作業，讓學生有重點地學習、有重點地突破，讓學生體驗發現知識的過程，在自主探究中提高學習能力。

例如，在學習初中英語《Can you play the guitar？》時，本節課的教學目標是掌握情態動詞的使用方法和樂器、球類的表達方式。教師可以讓學生自助預習，在課前可以完成熟悉課本、熟悉語法、熟讀單詞的任務，對課本中出現的重點短語進行整理，標注疑問，在正式課堂上，學生可以向教師提出問題，教師就能夠準確把握學生的學習重點、難點，做出針對性講解。這樣的教學方式不僅節約課堂時間，提高課堂效率，還可以提高學生的自助學習能力。另一方面，課下時間是學生可以自助復習的最好時間，教師要認真引導學生學會自己查字典、自己找資料來完成課后作業，擺脫對教師的依賴性，并且在自助完成作業后會產生一種榮譽感和自豪感，這種情緒會激勵學生更加努力、認真地學習。

二、指導學生在學習小組中完成合作探究

學習小組的學習模式可以幫助教師培養學生的團結協作精神，因此，在初中英語教學課堂上，教師要善于引導學生進行小組交流、合作學習，培養學生互助學習的能力。首先，教師可以根據學生的認知水平和學習能力將學生劃分為幾個學習小組，把學習任務和學習目標分布給各個學習小組，指導小組長把學習任務分割開，然后由小組成員分工、合作完成任務，這樣的學習方式不僅可以減輕學生學習負擔，提高學習效率，還可以讓學生之間進行面對面的合作、交流、實踐，學生在小組內可以一起提出提問、探究問題、解決學習問題，最后一起完成課堂任務。教師在英語課堂上創建學習小組，可以提高學生的互助學習和合作意識，在思想的交流和碰撞中激發學生的競爭意識，激勵學生不斷進步。同時，教師要善于指導學生取長補短，成績好的學生可以帶動相對成績較差的學生，在小組的共同監督、互助學習下，可以最大程度地平衡每個人的知識積累，建立起和諧的同學關系。

例如，在學習初中英語《We are trying to save the earth》時，本節課的學習重點是使學生在學習過程中正確運用現在進行時、現在完成時、被動語態、情態動詞和“used to”等句型，學會關注環境、保護環境。教師在完成課堂授課后，需要讓學生總結重點句型和重點語法，可以把總結的任務安排給學習小組，引導學生在小組合作的情況下高效地完成學習任務。最后各小組展示、交流小組成果，教師進行分析、點評和糾正，對完成最好的小組進行表揚，可以實現學生在學習過程中的自豪感，保護學生對學習的興趣，提高學生對小組合作學習的熱情。

三、教導學生掌握正確的學習方法

在初中英語教學中構建自助合作型學習課堂的關鍵是要培養學生掌握正確的自主學習的方法，引導學生科學地、嚴謹地完成自助學習和互助學習，才能高效地實現教學目標。在自助學習和互助學習的能力培養中，教師應該充當學生學習過程中的監督者和服務者，不僅要為為學生提供正確學習方法的指導，還要在學生出現錯誤時及時糾正、及時補錯。教師在教學過程中，要為學生的自助學習和互助學習提供學習空間，可以設置相關的課堂學習環節，明確教會學生應該怎么樣自助學習和互助學習，怎樣有效地提高小組成員的整體成績，讓學生逐步地完善學習方法，提高綜合學習能力，這樣的教學方式可以有效地鍛煉學生的自主能力和合作能力，培養學生的獨立精神和協作精神，幫助學生養成主動學習的良好習慣。在這樣的學習環境和學習氛圍下，讓學生逐漸喜歡上學習，喜歡上小組合作，提高學生的綜合能力和綜合素質。

結束語：

總之，新課標下建立自助、合作型學習課堂，首先要轉變教師的教學觀念，樹立“以學生為本”的教學理念，“讓學生成為課堂的主人”，培養學生的自主學習能力。其次，要改變教師的教學方法，重視培養學生的學習能力和綜合素質，挖掘學生的主觀能動性、自覺性和創造性，提高學生課堂學習地位，提高學生對學習的熱情和興趣。教師要在日常的學習過程中，引導學生做到獨立思考、合作探究，才能有效地構建自主、合作學習課堂。

參考文獻：

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