小學生德育教育工作中存在的問題與應對策略探討

唐思琦

摘要：當前，小學生的德育教育工作對學生的發展和成長產生著重要的影響。但是，在進行德育教學的過程中卻出現了很多問題，比如家長不能和教師進行有效溝通和交流，學生德育教育的途徑比較少。這些問題的產生都會在一定程度上影響小學生的德育發展。因此，本文分析了小學德育教學中存在的問題，并針對這些問題制定出了解決策略。

關鍵詞：小學生德育；教育工作；問題；應對策略

前言：小學生德育教學對學生的影響很大，不管是教師還是家長都應該重點關注小學生的德育教學。教師應該密切和家長溝通交流，讓家長掌握學生發展的具體情況，并在此基礎上展開針對性的家庭教育。下文，便重點探究了小學生德育教育工作中問題的應對策略。希望能夠為學生的發展提供借鑒。

一、小學德育教學中存在的問題

（一）過分重視成績，忽視德育教學

傳統的教學模式在我國的教育教學中仍然占據著主導的地位，在經過長期傳統教學模式影響下，學生的教育停滯不前[1]。在應試教育的嚴重影響下，家長和教師、學校都把學生的成績看成是學生成長過程中的重點，忽視了對學生的德育教育。在這樣的模式下，不利于學生的成長和進步。學校為了自身的升學率就過分關注學生的學習成績，忽視學生的德育教學，在日常教學中大大減少了德育教學的內容。從教師的角度出發，學校給了教師很大的教學壓力，在這樣的情況下，教會就在無形之中增加學生學習的負擔，也在教育教學中減少了德育教學的內容，導致德育教學的意識越來越薄弱。從家長角度出發，很多家長的德育教學認識不強，導致家長把學生的德育教學精力重點放在孩子的學習成績上，也忽視了學生的德育教育，在一定影響了學生的家庭教育。

（二）德育教學內容和學生的生活實際相背離

在小學德育教學中還存在一個比較嚴重的問題那就是德育教學內容和學生的生活實際存在背離的現象[2]。比如，很多小學教師運用的德育例子都是幾年之前的，不能夠體現出一定的時代性。在和現代學生生活的環境不符合的情況下，就導致教師教學的內容和學生的生活實際相背離。比如，很多德育教學內容僅僅停留在“黃繼光堵槍眼，董存瑞炸碉堡”內容上，雖然從某種意義上來講具有積極的意義，但是這些內容和學生的生活實際還存在很大的差距，不能對小學生的德育教學起到一定的積極作用。因為很多學生也不能更加透徹地理解學習的具體內容，就很難發揮出德育的教學效果。另外，德育教育教學和學生的生活實際相背離，僅僅把德育教學停留在教學課堂上，教師也不能對學生的相關行為進行更加具體的實踐性指導。

（三）教師和家長的溝通效率低

德育教學不僅是家長的工作內容，還是教師的工作內容，因為需要家長、學校和教師三方聯合在一起[3]。但是很多家長在進行家庭教育的過程中忽視了對孩子的德育教育。把德育教學的責任推卸到教師和學校身上。這對孩子的成長也會產生不利的影響。另外，教師和家長的溝通也是德育教學的關鍵，但是在實際中，教師和家長卻不能進行更加有效地交流和溝通，導致學生在德育教育中出現的問題不能夠得到科學及時的反饋，這同時也成為了德育教學的短板。

二、提高小學德育教育工作水平的策略

（一）合理充分利用課堂教學資源

在小學學習階段便開展了德育這門課程，主要目的就是為了培養學生的思想品德和道德情操，同時這也是進行德育教學的重要途徑之一。因此，教師應該結合德育教學的具體教材，能夠結合德育教材的具體內容，通過合理科學的教學方法不斷加強學生的思想品德教育。在合理利用思想品德教育的過程中，教師應該結合不同學科之間的特點。更加透徹地挖掘出德育教材中涉及的德育教學內容。為了加深學生對德育知識的理解，教師在教學的過程中應該通過信息技術，加強小學德育教學的趣味性。通過動畫的方式展現出教學內容，這樣學生學習的熱情和興趣就會得到激發，以至于更好地幫助學生記憶德育知識。

（二）有效結合學校德育教育和家庭教育

在小學生成長的過程中，不僅學校教育重要，家庭教育也比較重要，在這樣的情況下，家長就應該做好啟蒙教師的作用，為孩子樹立一個良好的榜樣[4]。因此，在家庭教育中，家長應該加強對學生的引導和幫助，更加重視家庭教育對孩子成長的重要性。教師可以和家長進行密切的溝通和交流，讓家長能夠更加透徹底地了解學生，也能夠讓家長更加詳細地了解學校制定德育目標的重要性。這不僅加強了小學生的德育教育，還在一定程度上提升了家長家庭教育的能力和水平。并能夠在家長和教師之間建立一個信任和合作的關系。另外，家長也應該積極地參加學校為學生舉辦的德育教育活動，以此不斷加強學生和家長之間的情感交流。保證家長和教師之間相互促進，解決好小學生德育教學的問題。

（三）加強德育教育和實際生活的結合

在小學階段，進行德育教學的主要途徑就是課堂，但是德育教學也不能僅僅停留在課堂教學上，應該讓學生具體的實踐活動中充分地體會到德育教學對自身成長的重要性和意義。教師還須積極鼓勵學生參加實踐活動，并在此基礎上學校應該為學生創建出更多的德育教學活動，讓學生走出校園，感受到大自然的魅力。比如，學校就可以組織夏令營活動，教師在這個活動中就可以引導學生樹立正確的觀念，做到保護環境和愛護植物等。通過這些活動，學生就不再僅僅局限于課堂上的德育教學，而是可以身臨其境，在這樣的情況下就能夠幫助引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

結論：綜上所述，德育教學在小學生成長的過程中不可忽視，教師、家長和學校都應該更加重視學生的德育教育，不僅要為學生提供豐富的德育教學課堂，有效結合學校德育教育和家庭教育，加強德育教育和實際生活的結合。通過以上的措施，一定為小學生德育教育教學奠定基礎。

參考文獻：

[1]姜軍. 小學生德育教育工作中存在的問題與應對策略探討[J]. 中國校外教育，2016，（04）：19.

[2]王玉芬. 對小學生德育教育工作的探討[J/OL]. 中國培訓，2015，（18）：255. （2015-11-24）

[3]李霞. 淺析小學學生德育教育工作中存在的問題及對策[J]. 經營管理者，2015，（27）：380.

[4]孟令軍. 淺談新課改下小學課堂中的德育問題及對策[J]. 吉林省教育學院學報（上旬），2014，30（04）：53-55.endprint