基于生活化的高中化學教學策略

葉冠帆

摘要：隨著教學體制的改革，運用化學知識來解決現實問題變得越來越重要。我們可以在教學的過程中加入生活化的理念，這樣有助于化學教學的有效實施。在課堂上可以引用生活化的課題，營造一個生活化的教學場景，布置具有生活化的作業，從而推動生活化的素材在化學教學中的高效運用。

關鍵詞：生活化；高中化學；策略

一、引言

化學這門學科與人們的實際生活息息相關。在課堂上想要提高學生的學習興趣，我們可以把生活化的素材運用到課堂上，方便學生理解化學的專業化知識，還可以引導學生關注生活，觀察生活中的化學知識，提高學生的理解能力和實際運用能力。在新課標的倡導下，教學要與實際生活緊密結合，所以我們要認真學習化學知識。

二、課堂引題生活化

在之前的教學過程中，老師的關注點主要在學科的專業知識上且脫離生活由此導致學生的學習興趣不高。其實，我們在高中所學的化學知識和實際生活的聯系是十分緊密的，我們不能只注重理論知識而忽略了應用理念。在上課的時候，老師可以通過引用常見的生活現象來講述化學的專業知識現象，這樣可以有效的提高學生的學習興趣，牢記專業知識。比如說，老師在整理《食品中的有機化合物》這節課時，老師可以結合自己的廚房生活，整理成課件，這樣在講解的時候學生就會很容易的理解并掌握。比如老師可以拋出“在日常的烹飪過程中，食品的內部到底是由什么組成的？我們在加入植物油，加熱的過程中，食品內部到底發生了什么樣的變化？”等一系列的問題，學生就會積極的查閱資料，踴躍的回答問題。除此之外，老師還應該從平常的生活中提煉問題，從而引進新的知識。比如，我們剛買的鋁鍋在燒過水之后為什么會出現黑色斑點、為什么禾苗在頻發的雷雨交加的地方會長得茂盛等等，而這些奇怪的現象都和鋁和氮的化學性質有關，這都是可以用來做課件的。

三、教學情境生活化

新課標之后，現在的高中化學課堂內容已經做出了一系列的改變，已經注意到要和實際生活聯系起來，新教材中也添加了很多平常的東西，比如一張白紙，人們呼出的氣體等等，這些都可以變成探究的課題。所以，老師應該多多關注身邊的事物，在教學的時候多應用現實的案例，營造一個生活化的教學氛圍，激發學生的求知欲，提高學生學習化學的自覺性，在落實的過程中，我們可以使用行之有效的方法去實施。

3.1積極利用新聞和社會熱點

教師可以運用新聞和社會熱點等關注度較高的話題來創建一個生活化情境。比如說，當老師在講”碘的化學性質“的時候，就可以引用日本地震引發海嘯核電站泄露，導致日本出現了搶鹽事件，從而引導學生回答問題：碘具有什么性質？吃碘鹽是不是可以防核輻射？從而激發學生的求知欲，提高學生的學習自覺性。

3.2利用名人故事

老師可以通過講解歷史中有名的化學家的故事來創建學習情境，鼓勵學生認真學習，認真探究。

3.3將實驗現象和生活現象相結合

老師要想學生牢記化學知識，可以將實驗現象和生活現象結合起來。鋁和強堿的反應是高中化學課中很重要的化學反應之一，絕大多數的學生盡管知道這兩者可以反應，但是總忘記生成什么。我們除了在課堂上演示實驗，還可以引導學生聯想生活中的氫氣球，思考氫氣球中的氫氣是由什么生成的？這時候學生就會想起商販邊上的密閉鐵容器。就目前來說，氫氣球中的氫氣大多是使用鋁和氫氧化鈉溶液反應生成的，這樣就可以加大學生的掌握程度，充分的理解到這個反應以及這個反應的方程式。

四、作業設計生活化

老師可以布置一些比較接地氣的作業，統一課堂內外的知識點，提高學生學習化學的興趣，提高學生的學習理解能力。

4.1課題布置需生活化

在布置作業的時候，難度要適中，內容要來自于生活。比如，人體胃液中的胃酸具有：促進胃蛋白酶的催化作用，讓蛋白質容易水解這樣人體就可以更好的吸收；促進糖類物質的水解；殺菌酸的量要適中，胃酸過多的話容易出現燒心胃疼，依照上面的內容對下面的問題進行回答。胃酸如果過多的話，我們為什么可以服用小蘇打片或者胃舒平，發生反應的離子方程式是什么？氫氧化鈉和碳酸鈉也可以和鹽酸發生反應，它們可以用來治療胃酸過多嗎？等相關的問題。

在這道題目中，涵蓋了多個化學知識點比如酸堿鹽之間的反應規律，這樣與實際生活聯系起來的化學問題，不但可以有效的掌握理論知識還可以讓學生將知識運用到日常生活中，增強他們的綜合能力，加強記憶。

4.2認真觀察生活

老師可以給學生布置一些其觀察生活的作業，讓他們記錄自己的發現，提出自己的問題，然后查閱資料，解決問題。

4.3布置探究性作業

老師可以布置一些具有探究性的作業，既可以是小型的，自己一個人就可以完成，也可以是小組型的，聯合調查，共同解決問題等等。這類作業不但可以鍛煉學生的動手能力還可以提高學生的交流能力。

結語

綜上所述，高中化學知識和日常生活的關系是緊密結合的，不是獨立的個體。教師應該積極的探究生活化的教學方式，在課堂上可以引用生活化的課題，營造一個生活化的教學場景，布置具有生活化的作業，自覺的將生活化的素材合理的運用到日常的教學過程中去，提高學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

參考文獻：

[1]舒春平.回歸生活理念的高中信息技術教學[J].中小學信息技術教育，2014

[2]杜新苗.基于回歸生活理念的高中信息技術教學設計策略研究[D].南京師范大學，2012

[3]丁紹國.高中信息技術學習評價的實踐意義及開展[J].電腦迷，2017endprint