案例教學法在初中政治教學中的運用探究

陳代明

摘 要：自素質教育實施以來，國家就重視學生“德、智、體、美、勞”全面的向前發展。而政治教學承擔著，培養學生思想道德以及政治覺悟的重擔，其教學的有效性一直以來都是我們關注的重點。但是，由于政治知識，理論性較強，需要記憶的知識點較多，再加上教師的教學方法過于單一，致使初中政治教學的質量一直不佳。新課改以后很多創新的教學方法，被應用到初中政治教學中，提高了政治教學的有效性，在眾多的教學方法中，筆者認為案例教學法，對于提高政治教學的質量作用最大，本文就此問題展開論述。

關鍵詞：案例教學法 初中政治 運用

“學以致用”是教育的最終目的，而政治教育重視的是對學生思想方面的教育，如果教師不創新教學方法，只是讓學生死記硬背書本上的知識，不僅會降低學生們學習的興趣，還會將學生培養成“書呆子”，只會背誦沒有深切體會，更不會實際的應用，學生的思想境界以及道德素養得不到提高，這也就失去了政治教育的意義。而案例教學法，作為新課改后一種全新的教學方式，將理論與實際進行結合，激發了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極主動性，大大提高了教學效果，本文就案例教學法在初中政治教學中的運用，進分析。

一、案例教學法在初中政治教學中運用的切實可行性

初中政治教育的正在目的是，教師運用合理的教學手段，對學生進行引導和啟發，讓學生切實的掌握政治知識，提高綜合素養。由此看來，要想落實政治教育，教師創新教學方法是非常重要的。而案例教學法，作為新課改后一種全新的教學方式，將理論知識與實際就相結合，從學生的生活實際出發，進行教學，這種教學方法可以有效達成教學目標，提升政治課的教學質量，具有切實可行性。政治課堂中運用案例教學方法，可以在有限的課堂時間里，讓學生的注意力更集中，更愿意進行思考和參與，學習興趣與動力大大增加。案例教學法比傳統的教學方法更生動和具體，可以把初中政治中比較抽象的知識，更加清晰直觀地表達出來。無論是從學生對知識的消化理解方面，還是從學生的思想覺悟塑造方面，都起到非常積極的作用。案例教學法在實際教學中是一種切實可行的教學方法，將具體的案例與教師的引導同時進行，自然而然地讓學生展開論討，讓學生思維在碰撞中得到提升，理論在碰撞中溶化到學生腦海中，這種教學方法有效帶動了師生的良性互動，把政治課堂教學推向了一個新的高度。

二、案例教學法在初中政治教學中的運用策略

（一）利用一些具體實例進行課前引導

“良好的開端是成功的一半”，由此可見，好的課堂開始對于教學的重要性。這就要求初中的政治教師，在教學前，要做好充分的備課工作，根據教學內容，利用網絡或者書籍準備教學資料，設計課堂的導入環節，從而推動學生的學習理解能力。充分調動學生的學習積極性，為以后的政治學習夯實基礎。

例如，教師可以在教授新的課堂學習內容前，進行一些時事政治的相關展示，先讓學生對國情和國際具體情況有基本的了解，再通過設計一些視頻文件的合理展示，讓學生發散自己的學習思維，針對某一特別的熱點話題進行分析討論，從而培養自己良好的學習習慣。當然，由于初中政治學習內容較為繁雜，很多知識點的展開需要教師擴展教學視野，政治學科內容與歷史中的很多文化也都有所關聯，教師要向學生進行合理的文化修養滲透。比如在學習“文化知識”這一內容時，由于中國是一個多民族國家，很多民族具有特有的風俗習慣和文化特色，對此教師可以先從班級內的學生進行調查，讓少數民族學生在課前導入階段對自己民族的相關文化進行深入的闡述，從而使學生可以從自己身邊的熟人的文化內容開始了解，進一步加深自己的學習理解能力，再通過接下來的課堂擴展內容學習到更多的民族文化特色，這樣一來學生的學習效率就可以大幅度提升。

（二）多創設一些生活實例滲透在教學過程中

政治實例與學生的生活是息息相關的，生活中遇到的一些具體實例，其實是可以在政治課堂學習過程中進行深入探究學習的，政治學科相對于其他學科來說還有一個重要的學科特點就是，學生在學習過程中可以通過自己在實際生活中發現的相關政治知識進行融會貫通，從而更好地了解學習重點和學習難點。

比如，在學習“我國國土安全”相關知識時，由于每天的新聞中都會對相關內容有所涉及，教師可以鼓勵學生去關注這些新聞所表達出的具體信息，如果有必要的話，教師還可以安排不同的時間段讓學生觀看《新聞聯播》《法治在線》《新聞30分》等節目，爭取讓每個學生都可以在這種時事政治參與過程中不斷提升個人思維水平。同時，教師還可以列舉學生在學校生活中遇到的一些問題，比如校園欺凌事件、消防安全事件等，盡可能列舉一些跟學生生活貼近的具體實例，讓學生可以靈活運用學習到的政治知識內容，培養自己獨特的看法和意見，從而在以后面對相同情況的時事問題時，可以抓住要害進行分析，總結一個較為科學合理的結論。

（三）針對一些具體實例進行小組探究學習

在實際的教學過程中，有很多的教學問題，學生們會有不同的看法，而有些看法與實際是不相符合的，如果教師在教學中，不注意對學生的看法進行糾正，可能會造成學生存在錯誤的政治思想。針對于此種教學情況，如果教師逐個的進行詢問，不僅會拖延教學進度，還會降低教學質量，教師可利用小組探究學習的方法，組織學生們進行討論，這樣學生們不僅可以加深對知識的理解，還能緩解課堂氛圍，提高教學效率。

比如，在學習“生產與消費”相關知識內容時，為了加深學生的理解能力，教師可以在班級范圍內組織一場辯論賽，首先按照自愿組合的原則讓學生分成不同的學習小組，再對學習小組做一定的調整，讓每個學生都可以探究學習中發現的問題，從而更加有針對性地進行政治教材內容的學習。

三、結語

初中政治教學由于與社會和生活貼切程度較高，課堂教學模式可以多樣化地進行展示，教師要利用案例教學法與學生的生活貼近程度較高的教學優勢，調整教學進度和學習任務的布置，爭取可以在實踐教學過程中提升學生的思想道德水平，培養新時期需要的，既掌握基本理論知識，又有濃厚學習情操和優秀個人綜合修養的“四有”青年，為國家提供更多的人才保障。

參考文獻

[1]李蘭改.淺談初中政治教學如何運用案例教學法[J].學周刊，2015，（26）：116—117.

[2]石仲榮.初中政治教學中如何運用案例教學法[J].學周刊，2014，（14）：156—157.endprint