微課在高職院校教學中的優勢分析

張娜娜

[摘 要] “微課”是以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動。微課作為一種新興的教學資源和教學手段，與高職教育特點相符合，因此在高職教學改革中必將能發揮其重要作用。針對微課的特點，分析了微課在高職院校教學運用中對教師教學能力提升和學生自主學習的優勢。

[關 鍵 詞] 微課；職業教育；教學優勢

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0142-01

一、微課及其特點

關于微課概念的界定，國內不同的學者有不同的提法?？偨Y起來主要有以下幾種：劉運華等人[1]在介紹新加坡微型課程研究項目中提到微型課程的理論基礎主要是拋錨式教學、基于問題的教學和情景認知理論；胡鐵生[2]認為微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的教學視頻，通常還包括相應的教學設計、素材課件、練習評測、教學反思核心和關鍵、學生反饋等教學支持資源，構成一種半結構化、主題突出的資源單元應用“生態環境”；李玉平[3]認為微課程的主要以數字故事為呈現方式，倡導利用碎片化學習時間，宗旨是“5分鐘完成一次學習，300秒經歷一次思考”。本研究認為“微課”是圍繞某一知識點在簡短的時間內，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。

微課具有許多傳統課程難以替代的特點，首先它具有時間短、主題突出的特點。微課的“微”字主要反映在時長上，一般微課視頻時長為5～8分鐘，最長不宜超過10分鐘。這與我們的注意力集中時間相關，短小精煉的視頻能夠使學生頭腦更清醒，學習效率更高。其次微課資源，易于傳播。微課視頻一般在幾十兆左右，可以保證師生流暢地在線觀看，可以下載到手機上、電腦上任意觀看，節省學習時間。最后，微課能夠及時反饋觀看意見，可以通過留言等方式提供觀看后的感想或者對微課視頻提出有效的意見。

二、微課有利于教師專業能力的提高

（一）微課制作有利于教師教案設計能力的提升

微課視頻的“微”字強調了教學視頻的時間應該是比較短的，一般而言微課視頻時間控制在5～8分鐘，最長不超過十分鐘，如何在這短短的幾分鐘之內把教學內容講清楚講透徹，這就需要我們做好教案設計。所以說微課視頻制作不但需要教案設計，而且要求更高。在微課教案設計中應該把握好以下兩點：（1）做好選題。微課的選題很重要，一個好的選題就等于成功了一半。選題切記大而空，要小而精。突出重點把握要點，把知識點講透徹。（2）把握教學對象。雖然微課制作過程中沒有學生，但是我們要心中有學生，要明確我們的教學對象，明確微課制作的目的是讓學生學習，因此，在內容設計和選擇上這個度要把握好。

（二）微課制作有助于教師PPT制作能力、普通話能力的提升

一個優秀的微課視頻對PPT制作也有較高的要求，怎樣在PPT中設計動畫效果，怎么插入視頻、音頻，怎么使PPT做得簡潔美觀，都是對PPT制作能力的考驗。在PPT制作過程中要做到文字精簡，不要整個頁面都是文字。太多文字會帶來視覺疲勞，降低學生的興趣度。微課制作對教師的普通話能力也提出了要求，如果普通話不標準或有方言，這樣的視頻是會鬧笑話的。在教師觀看自己錄制的視頻過程中，也會幫助教師發現自己的一些不足，比如說口頭禪的使用，發音不標準的問題等。

（四）微課制作對教師多媒體信息技術應用能力提出挑戰

優秀微課作品的呈現是軟件與硬件相結合的結果，前面說到的教案設計、教師普通話等等這些都是軟件，多媒體信息技術的運用就是硬件。在微課制作過程中令教師最頭痛的就是硬件不足。課程是如何設計的、想要達到什么樣的效果，但是最后發現自己做不到。常見的原因很多，比如多媒體器材缺乏，信息技術指導不足等。希望學院能給教師提供更多技術層面的支持。

（五）微課制作激發教師創新能力

現代社會提倡創新，科技創新、教學創新微課創作也要創新。新穎的制作方式往往會讓人眼前一亮。所以教師在微課制作過程中要打破常規體現創新能力。比如我們可以采用沙畫、簡筆畫邊畫邊講的形式，吸引學生的注意力。

三、微課有利于學生的學習和選擇

（一）微課能促進學生自主學習

教師在設計一堂課的時候往往是根據本班的整體情況來設計的，不可能照顧到每個學生，對于那些上課沒有聽明白，或者想課后復習的學生，就可以通過觀看視頻自主學習。特別是一些技能性的課程，比如舞蹈、手工操作等，課堂上學生可能學會了但過一會就忘了，通過課后觀看視頻可以幫助學生復習技能操作類課程。

（二）微課對學生選專業提供幫助

很多學生在選專業的時候比較迷茫，不知道自己適合什么專業，不同的專業會設計什么樣的課程。這時候就可以通過觀看微課及公開課的視頻幫助其初步了解不同專業的課程，對選擇專業提供幫助。

（三）微課為學生輔修專業學習提供便利

有些學生可能會選擇在上學期間除了自己的專業再輔修另一個專業，平時可能沒有足夠的時間到課堂上去學習，微課教學就是一種很好的學習方式，學生可以在周末或是沒有課的時候觀看微課教學視頻，獲得輔修學習課時，幫助學生完成輔修專業。

參考文獻：

[1]劉運華，衷克定，趙國慶.新加坡微型課程研究項目的實踐與啟示[J].中國電化教育，2005（11）：98-101.

[2]胡鐵生，詹春青.中小學優質微課資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（11）：65-69.

[3]李玉平.微課程：走向簡單的學習[J].中國信息技術教育，2012（11）：15.