基于學生視角的年輕班主任成長啟示

蘇有邦 劉紹芳

[摘 要] 從學生視角出發，講述、分析兩件班主任管理案例，思考兩位班主任處理問題中存在的不足，分享體會、心得，與青年同仁們共勉。

[關 鍵 詞] 班主任；難忘；案例分析；工作方法

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0058-02

一、前言

學校是“造”人的場所，管理水平的高低影響著所“造”之人的好壞。班主任隊伍是具體體現一所學校管理質量和管理水平的先鋒隊。因此，打造一批有擔當、有能力的班主任是現代學校的重要任務之一。而現實工作中存在一種現象，就是剛工作的年輕人一般都會成為班主任的首選。得到鍛煉是真實的，但年輕班主任畢竟沒有教育管理經驗，這將給學生的成長帶來很多不確定的因素。好在已經有許許多多的教育專家、學者就如何當好班主任提出了好方法、好手段，為新班主任指明了方向。

吉林師范大學厲瑾蒙認為當前大學輔導員、班主任隊伍還是以年輕人為主，而且他們普遍思想政治理論素質不高[1]；黃正平就教師不愿做、不會做和不宜做班主任等問題進行了分析，提出了解決方法[2]；閆學為廣大班主任總結了蘇霍姆林斯基的工作經驗，并結合國內班主任工作中遇到的困難進行了分析反思[3]；韓傳信等就如何提升班主任德育素質和能力進行了分析研究[4]；張立鵬從“應然”“實然”“適然”三個維度就國際國內新形勢對高校輔導員角色提出的新要求和新挑戰進行了研究，提出了建立基于“應然”“實然”“適然”三維考量的研究模型[5]；重慶大學姜魯寧等就高校輔導員隊伍專業化、職業化建設現狀和存在的問題進行了分析研究，提出了應對策略[6]。

以上專家、學者似乎更重視“高、大、上”的分析和研究。不過，本人認為各種規章、標準、政策縱然能給我們圈定一些范圍，指出一些方向，但最重要的應該是每個人的親身實踐和體驗，這恰恰是美國教育家戴爾的“經驗之塔”[7]道理之所在。

1997年7月，本人大學畢業并順利走上了人民教師崗位。工作后，自覺學習了《中華人民共和國教師法》《義務教育法》《教師職業道德規范》等法律法規，也參加過許許多多各級教育部門組織的教師學習和培訓。1998年8月和2012年8月，本人兩次承擔了班主任工作，順利完成了任務還獲得了校級“優秀班主任”榮譽稱號。總結工作順利的原因，我認為：除了學校的正確指導外，“兩件事”的經歷功不可沒。該文正是從作者的學生時代出發，述說自己親身經歷的這“兩件事”，分享當時的內心感受，旨在給剛走上或即將走上班主任工作崗位的同仁們一點啟示。

二、難忘的兩件事

事件一：難忘的早餐

事情已經過去近三十年了。那一年，我剛上初中，我的母校是一所離家有7、8公里遠的農村寄宿鄉中學。由于路途遙遠，幾乎所有學生都是周五上午課后回家，周日晚回到學校。那時候幾乎見不到什么交通工具，因為整個鄉鎮只有一兩戶人家有能力買得起自行車，而我家僅能勉強解決溫飽問題，自然不可能有那高檔貨。

農村的孩子幾乎沒有零花錢，買不起早點，可是上完課后回到家還需要兩小時，為了不餓壞身體，孩子們只能悄悄地早起，架起鍋自己做早飯吃，然后再趕著出早操、上課。可能有人會問：為什么不等到中午下課后再做飯，吃完后再回家呢？農村的規矩是：孩子們在周五下課回家后還要完成一定的勞動任務。如果吃完中午飯后再回家，那就可能完不成任務了。由于“炊事員”隊伍不斷壯大，伙房里的響聲難免越來越大，為此，學校做出規定：周五早上不能起床做早飯。然而，大中午的烈日可不會照顧饑腸轆轆的孩子們，所以孩子們唯一的辦法就是“頂風作案”。

一個星期五的早晨，天還沒亮，我和兩個哥哥早早的起床了，目的正是為了做早飯。生火、洗米、洗菜、下鍋，聽著鍋蓋發出美妙的嘟嘟聲，看著旁邊小伙伴們熱火朝天地忙著做飯的樣子，一切都那么正常、和諧。天快亮了，飯也好了。孩子們拎著黑乎乎的小鍋陸續回到宿舍，是時候開飯了！我們兄弟三人剛剛打開鍋蓋，正準備盛飯呢，突然一陣騷動，我們還沒來得及反應，一個高大的黑影已經站在身后了。“學校不是不讓煮飯吃嗎？怎么老不聽？”原來是生活老師來了。旁邊的小伙伴自然免不了一頓教育。或許是我們認錯態度好，之后老師就走了。雖然沒完全緩過神來，但我們還是努力地盡快把飯菜吃完了。

雖然那一天我們沒餓肚子，但無法理解老師為什么有那么大的火要發。

事件二：難忘的晚自習

那是“難忘早餐”后的第三年，我考上了縣里一所重點高中。開學前一天，我懷著無比激動的心情來到了憧憬已久的學校。校園的環境比我想象的還要整潔、漂亮，教學設備一應俱全，這里的教師也有重點中學教師的努力和忙碌，我心里美極了：這兒真是個理想的學習場所，一個農村放牛娃變成大學生的愿望就要實現了。可是，學校在我心目中的美好形象卻被我的班主任老師給打碎了。

11月的夜晚很冷，已經晚上11點多了，但寄宿在學校的學生還在上第三節晚自習。這節自習是學校專門為住校生安排的，不打考勤，只要愿意學習的都可以在教室里，且教室燈可以開到就寢時間。寄宿的都是農村來的學生，所以大家都學得格外認真，除了一點風聲外，真可以稱得上萬籟寂靜。知道冬天已經來臨，我已經下意識地添上了一件外衣，但那很薄的衣服哪里擋得住颼颼冷風？由于風力較大，坐在前排且靠門口的我不得不把門鎖上（那鎖是一把過去老式的彈簧鎖，外面無把手，從外面進教室必須用鑰匙，里面是有把手的），以使我和同學獲得更多的溫暖，可以繼續專心苦讀。

正當每一位學生沉浸在知識海洋之時，一陣急促的敲門并伴隨著“開門”的喊聲打破了寧靜。哦！原來是班主任老師！一股暖流涌上心頭：“老師這么晚了還會來到教室，真是太關心我們了……”我忙跑過去把門打開了。當看見老師臉上的表情后，我迅速回到自己的座位上。“誰關的門？”老師質問道。短暫停頓后，我努力地發出聲音“老師，是我關的，冷！”莫名其妙地我被老師批評了。

那一夜，我想了許久：“應該是老師擔心空氣流通不暢，影響我們的健康吧？”或者是“擔心其他老師不好意思敲門而無法輔導到我們，影響了我們的成績？”

三、事必有因，但此因未必該果

對于“早餐故事”，我是這么想的：學校領導和老師在制定政策時為什么就不能先了解一下孩子們的實際情況呢？雖然孩子們的行動確實影響到了一部分不起床做飯的學生，但起床的是占了絕大部分的。如果多一點慈愛和關懷，從孩子們的健康角度出發，學校何不大方地規定“周五早上不用出早操，可以做早飯吃”呢？如此一來，孩子們的健康可以保證，學校好管理了，學生高興了，實現多贏，何樂而不為？

而對于“晚自習事件”，我的想法是：學校為了給學生更多時間學習而安排了第三節晚自習，這非常好，應該為其點贊。可是班主任老師為什么不能先聽聽孩子們的聲音？如果學校能換一換鎖，讓老師能從外面順利開門，又或者老師能在那一秒鐘忍一忍，聽一聽學生的解釋，那這事興許就不會發生了。

任何事情的發生都會有這樣那樣的原因，事情發展的結局也可能大相徑庭。但是，當事情發生時，班主任作為學校的直接管理者，必須有一顆仁愛之心，多一點耐心，多一點細心，學會從多個角度認真分析原因，然后做出合理的決斷。除此之外，班主任包括學校還必須有知錯就改的決心，一旦發現學校的規定存在不足或是錯誤的，必須及時改正，甚至于公開道歉。我認為，學校辦學的唯一目標應該是：全心全意為人民服務，一切為了學生，為了學生的一切。

四、結束語

國家更加重視青年發展觀：“青年代表著未來，青年將創造未來。只有贏得青年，才能贏得未來。”由此可見，國家已經為廣大青年教師搭好了發展的平臺，只要年輕的班主任正確認清自己的角色，與時俱進，自覺加強研究和學習，學會汲取別人的經驗，不斷總結和反思，全方位提升自身的素質和能力，真正發揮學校“排頭兵”作用，在班主任管理工作中戰勝“對手”，就能為國家培養更多優秀人才，實現自己的人生價值。

參考文獻：

[1]厲瑾蒙.新形勢下高校輔導員隊伍建設探究[J].白城師范學院學報，2011，25（5）：88-90.

[2]黃正平.我國班主任工作現狀分析與對策建議[J].教育學術（月刊），2010（3）：84-87.

[3]閆學.跟蘇霍姆林斯基學當主任[M].北京：教育科學出版社，2010.

[4]韓傳信，段多梅.提升高中班主任德育能力的實踐方略[J].教師教育研究，2015，27（2）：88-91.

[5]張立鵬.應然·實然·適然：我國高校輔導員角色的三維考量[D].河北師范大學，2015.

[6]姜魯寧，謝麗，王智.高校輔導員隊伍專業化建設機制探究：以重慶大學輔導員隊伍建設為例[J].高校輔導員學刊，2013，5（6）：32-36.

[7]白鳳翔.現代教育技術技能教程[M].2版.北京：中國鐵道出版社，2009：2-3.