論高職英語教學中學生自主學習模式的構建

胡仁偉

[摘 要] 現代教育教學觀念認為，在課堂教學實踐中，教師應當尊重學生在學習中的主體地位，強化學生自主學習意識，調動學生學習的自主性。但是在高職英語教學的實際過程中，激發學生自主學習興趣的道路并不是一帆風順的。從教學實踐出發，提出了幾點提高高職學生自主學習英語興趣的拙見，望對各位同仁有所裨益。

[關 鍵 詞] 高職英語；教學模式；自主學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0065-01

我國著名的近代教育家葉圣陶老先生曾經提出“教是為了不教”的教育理念，并且這一理念也深得教育界的普遍認同。“授人以魚，不如授人以漁”，提高一個人的自主學習意識和能力無論在哪一個時代來說，都非常重要。因此，對高職學生開展英語自主學習能力的培養必不可少。

一、激發自主學習興趣，調動潛在學習動機

一個人的行為所向，往往是由其內在的動機決定的。例如，當我們看到某人在伸手摸向水杯時，那么他潛在的動機就很有可能是口渴、要喝水。同樣，學生的學習行為也是存在內在動機的，而且學生的學習動機在培養學生自主學習英語的過程中，具有十分重要的作用。作為一名高職英語教師，要想成功構建學生自主學習英語的學習模式，首先，應當多閱讀一些有關教育教學的理論和心理學方面的書籍。這樣才能從內而外地全方面地了解自己的學生，有針對性地給予引導，因材施教。其次，要讓學生了解在如今經濟高度全球化的大背景下，英語作為世界通用語言在職業中將占據何等重要的地位。只有使高職學生自身深刻認識到學習英語的重要性，才能有效調動其潛在的學習動機。

引導學生從被動接受式學習轉變為積極主動學習；從“要我學”轉變為“我要學”；將學習過程中的一切被動轉化為主動。要實現以上目標的前提，就是要讓學生體會到高職英語教學課堂的不同，從內心接受高職實用英語的學習。

二、傳授學生學習方法，提高學生自學能力

輔助學生學習英語的工具多種多樣，普遍被人們選擇使用的有手機、電腦、英漢詞典、復讀機等等。尤其在科技現代化高速發展的今天，手機中的很多英語軟件為學生自主學習英語提供了巨大的幫助。為了在高職英語教學實踐中培養和提高高職學生的自主學習能力，教師應當引導學生充分利用身邊一切可以利用的學習資源，將這些作用輔助學習英語的有效工具，以此來延伸英語學習的空間，拓展高職學生的英語專業面。

為了提高高職學生的英語聽力和英語口語能力，教師便可以推薦學生使用學習英語的手機軟件，如HELLOTALK、英語流利說、口語巴比塔等，要想提高學生的英語寫作能力，可以使用HemingwayEditor、Grammarly等。除此之外，要想提高學生的英語閱讀能力，教師可以建議學生登錄各大英語網站，如51Talk、新東方英語學習網等，通過在線瀏覽英語材料的方式有效提高高職學生的英語閱讀能力。同時，鼓勵學生在網站上結交更多熱愛學習英語的同道中人，相互交流，取長補短，共同進步，共同提高。

三、開展自主學習活動，營造自主學習氛圍

針對高職院校的英語學習生，教師要有區別于應試教育的教學計劃，保證學生不偏離學習實用英語的內容和進度。而高職學生自主學習英語，也應當有符合自身情況的學習計劃，否則，漫無目的地自主學習，只會起到事倍功半的效果，根本起不到實質性進展。因此，教師應當以學生現有的學習基礎和認知結構為開展自主學習活動的出發點，指導學生制定出合理的英語學習目標，擺脫傳統課堂教學模式，給予學生充分的自由發揮空間，開展自主學習活動，營造自主學習氛圍。并且教師應準確把握學生的提升情況，隨著學生學習能力的提高而及時做出合理的調整。這樣，學生就不會在茫茫的學海中迷失方向，反而會越學越喜歡學，進入積極主動的良性學習狀態，最終體驗到自主學習英語的樂趣。

例如，教師可以抽選出一節課或幾節課的時間，開展趣味英語自主閱讀活動。教師可以從圖書館或者網絡資源找來不同種類的英語書籍，比如說有關人物傳記的《魯濱遜漂流記》《拿破侖傳記》等，或者有關文學知識的《西方文學中的希臘神話》《文學的歷史》等，這些都是高職學生在平時授課過程中接觸不到的趣味內容。這樣不僅需要接觸到大量的英語知識，還可以了解課本以外的人文常識，全方面豐富學生的學習范圍。通過對趣味書籍的閱讀，可以激發學生的閱讀興趣，靈活掌握大量英語知識，最終提高英語整體水平。

綜上所述，一味地采取被動式教授學生英語知識，遠不如培養學生自主學習英語的能力。這便是“授人以魚，不如授人以漁”在高職英語教學中的體現。高職院校學生是我國一批具有專業技能的高素質人才，理應具備獨立自主學習的意識和能力，由此可見，培養高職學生的英語自主學習能力十分重要。為了實現這一教學目標，高職英語教師必須突破傳統教學模式，激發學生的自主學習興趣，調動潛在的學習動機，注重培養學生善于借助學習工具的能力，延伸學習空間，制定科學、合理的自主學習計劃，這樣，加之學生持之以恒的學習態度，相信高職學生在自主學習英語方面會有很大的提升，高職英語的教學模式也會朝著更加合理的方向發展。

參考文獻：

[1]李丹.高職院校非英語專業學生英語自主學習能力培養的研究[D].內蒙古師范大學，2010.

[2]王麗.以任務型教學促進高職學生英語自主學習能力的培養[D].華東師范大學，2009.