人文課程的混合教學模式研究

郭昕

[摘 要] 著眼于在MOOC時代建構一套針對人文課程的混合教學模式。這一模式利用MOOC教學平臺對現有的教學模式進行探索性的改革與實踐，突出互動原則，改變以往單向知識傳授型教學模式，加強師生之間、生生之間、人機之間的良性互動，探究適合不同教學條件下人文課程的不同混合教學模式。

[關 鍵 詞] 教育教學研究；MOOC；人文課程；混合教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）04-0136-01

信息時代的來臨給高校人文課程的教學提出了巨大挑戰。中國互聯網絡信息中心《第24次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，大學生將互聯網作為重要信息渠道的比例達到90.5%[1]。大學的人文課程不管是公共基礎課還是專業課，其共同特點都是知識性、理論性較強，而實踐性、操作性較弱，沒有實驗和實踐環節，不需要動手體驗和實戰經驗。大學生足不出戶使用互聯網即可與教師在人文信息和知識的獲得、儲備方面處于平等地位，人文課程涉及的任何內容學生幾乎均可通過互聯網找到，幾乎任何知識性的答案學生均可通過互聯網獲得。在這種背景下，高校的人文課程以教材、課堂和教師為中心的教學模式卻沒有根本性改變，已不適合時代和授課對象的需求，而教學模式的滯后直接影響著人才培養目標的達成。

一、MOOC并非盡善盡美

作為信息時代背景下發展起來的MOOC，是數字化、信息化、網絡化的全新教學形式和學生主動學習的教育思想相結合的產物。伴隨著MOOC的普及，一些問題也開始顯現。2013年11月，果殼網完成的“MOOC中文用戶大摸底”，調查數據顯示，只有約6%的MOOC課程學習者最終完成了課程學習，遠低于校園內有組織的傳統課堂中課程完成的比例。

就我國目前人文課程MOOC教學的實際效果來看，單一的MOOC教學還不能真正有效地提高教學實效，很多高校采用MOOC（或類似于MOOC的網絡教學）方式之后，學生的學習積極性、知識點的掌握與知識的系統性把握、教師的教學實效和教學負擔等主要教學指標未能得到明顯改善，但學生在學習過程中“形式化”“過場化”現象嚴重，甚至技術性破解等作弊方式開始初露端倪[3]。

以上問題說明，MOOC教學完全取代傳統教學并不能作為人文課程的教改方向。而傳統的課堂教學又不能適應時代和授課對象的需要。人文課程的教學改革究竟應該走向何方？

二、混合教學模式的幾種實施方式

人文課程的混合教學模式是將MOOC以適當的方式融入、滲透到傳統教育模式中進行人文課程教學，以期獲得最佳的教學效果。根據不同的教學條件可以有以下幾種融入方式：

（一）臨摹式

臨摹式的核心是教師線上觀摩，線下課堂引用。這種方式選取同類課程中優秀的慕課作為教學藍本，教師進行觀摩學習，在整個教學過程中，教師的主體性被弱化，教師擔當“傳聲筒”的角色，將MOOC課程中的每一次課、每一個知識點在課堂教學中重新再現出來。這一種方式，既減輕了教師的備課工作量，又原汁原味地保留了優秀MOOC課程嚴謹有序的教學過程，保證了教學質量，讓沒有條件上網學習的學生同樣享有與MOOC同步的優秀教學資源。這類教學模式可以應用在經濟與教育欠發達地區，以改善因經濟落后和師資質量欠佳帶來的教育資源不均衡狀況。

（二）助力式

第一類“臨摹式”是針對教育資源匱乏地區的無奈之策，從第二類混合模式往下都需要課堂和課下有相應的硬件設備，能進行在線的MOOC觀看、學習、測試和大數據分析。助力式，即以教師的課堂教學為主，部分借助于MOOC課程的資源或平臺，既發揮教師的主動性，又利用現代信息技術帶來的助力，提高教學質量。這樣的教學方式尤其適合有名師大師的課程，既能讓優秀的教師保留獨特的思想精粹、學術立場、風格印記，同時又能兼容并蓄，了解百家學說，開闊學生眼界，激活學生思想。這種混合教學方式，要求教師有較高的專業素養，在自己的教學體系中，能將MOOC資源合理融入，進而完善教學內容，提高教學效率，增進教學效果。

（三）引導式

第一類的“臨摹式”和第二類“助力式”主要應用在特定的地區、學校和課程中，而第三類“引導式”則是具有普遍應用價值的混合教學模式。這種教學方式主要采用翻轉課堂的教學方法，將MOOC課程的學習放在課下，課堂上教師根據MOOC課程的授課進度進行引導，引導學生自學、提問、討論，引導學生思考問題和解答問題。該方式體現了教學過程中學生的主體性和教師的主導性，減輕了教師的備課量和講課時間，將更多的課堂時間交給學生，既鍛煉了學生的表達能力、思辨能力，又能及時了解、反饋學生的學習情況。引導式混合教學模式能夠解決傳統教學模式下學生學習人文課程主動性積極性不高，學習興趣欠缺的問題；解決傳統教學模式下教師教學壓力大、師資不足的問題；解決MOOC教學中學生學習主動性不足的問題和網絡測評可能存在的弄虛作假等諸多問題。引導式混合教學模式具有諸多優勢和較強的可行性，是一種適應時代和教育發展、符合人文課程教學規律，值得嘗試和推行的教學模式。

參考文獻：

吳劍平.大學的革命：MOOC時代的高等教育[M].北京：清華大學出版社，2014：13-17.