探究電工電子課程職業教育信息化資源共建共享路徑①

劉麥，馬艷花

[摘 要] 隨著信息化時代的到來，各種信息化教學平臺如雨后春筍般涌現，信息化資源的共建共享受到社會各界的廣泛關注。我國以職業教育為立足點和出發點，通過信息化資源共建共享來促進教學模式和教學理念的革新，不斷提高教學質量和教學水平。以電工電子課程職業教育為切入點，了解該類課程在信息化資源共建共享路徑建設的實際情況，以期為教學體制的革新提供一定的借鑒。

[關 鍵 詞] 電工電子課程；信息化教學；共建共享

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0086-02

職業教育作為我國現有教學體制之中的重點，在推動教學改革的過程中發揮著重要的作用以及價值。我國不斷地加大教育投入來解決社會對人才的實際需求問題，結合社會經濟的發展，保障教學體制與現有的社會發展同步，為社會培養出高素質的復合型人才。職業教育積極突破應試教育的桎梏，培養應用型人才，有效地緩解社會的就業壓力。對電工電子課程職業教育來說，教學理念、教學模式存在一定的特色，該課程作為專業基礎課程，以后續專業核心課程和專業就業為主要導向，結合社會對人才的需求進行課程的設計和安排，在信息化建設的過程之中存在許多優勢，能夠實現靈活的應對和變化。

一、電工電子課程職業教育信息化建設現狀

信息高速公路在20世紀90年代得到了快速的發展，我國教育界以及理論界也結合當下教育水平，提出了教育信息化這一重要的理念。高等職業教育信息化以現有的高等職業教育基礎和特點為核心，結合人才培養模式將信息化教學相結合，在職業教育模式以及思維的引導下充分利用各種現代信息技術，積極地實現信息化資源的優化利用與配置，更好地實現高等職業教育現代化的系統工程。

我國大部分高職院校對信息化教學資源的建設與共享極其重視，加大投入并鼓勵教師參與課程資源的建設。但是，基礎課程的信息化教學資源共建共享投入較多，資源建設情況較好，參與的師資隊伍龐大，各高校之間合作密切；而基礎課程之外的專業課程，信息化資源的共建共享情況還不足，或局限于本院校的建設，資源建設情況不樂觀，還沒較好地實現院校之間的資源共享。

二、電工電子課程職業教育信息化資源共建共享路徑

（一）硬件基礎建設

電工電子課程職業教育信息化資源共建共享是一個復雜的系統和工程，涉及許多的環節和因素，因此對高等職業院校來說，除了需要積極地突破傳統的教學理念和教學模式之外，還應結合教育發展以及教育實踐過程中的實際情況，積極推動基礎設施的建設及完善。其中，基礎設施建設以及各種科技技術的運用是信息化資源共建共享路徑之中的基礎和核心，主要包括計算機及其他相關的信息通訊設備、計算機網絡等。目前，我國高等職業院校在落實信息化教學和資源建設的過程中已經獲得了快速發展，結合本校信息化水平的實際情況積極地促進基礎硬件的升級和改造，為學生營造良好的學習環境，為教師奠定堅實的教學基礎，充分利用現有的教學環境和資源突破傳統的教學模式。

（二）軟件系統建設

電工電子課程教學需要結合應用系統的情況、自身的實際情況以及學生目前的學習能力，充分利用學校現有的教務管理系統、校園卡系統、線上教學平臺等，并積極推動建立模擬仿真系統、虛擬實驗系統等，通過各種信息技術的運用來為信息化資源共建共享的運作提供支持，實現教學資源的優化配置與利用。然而目前許多院校在引入教學應用系統的過程中沒有結合自身的實際情況，沒有考慮各系統功能之間的相互配合，導致實際教學使用過程中，各應用系統使用不便利，功能重復或冗余，無法真正地促進電工電子課程信息化資源共建共享的有效落實。

（三）公共服務平臺建設

移動信息化教學、微課、MOOC教學、翻轉課堂、混合式教學等信息化教學手段必然引入不同的教學工具和平臺，教學資源的建設涉及眾多的業務系統，應用過程中會逐漸出現信息孤島現狀。如果無法保證數據信息的統一性和一致性、不同業務系統的資源共享和功能對接，就會導致課程負責人的管理范圍廣、工作量大，并且重復工作較多，難以為使用者提供便利的服務。為了真正地實現不同教學工具和教學平臺之間的數據流通以及資源的高效共享，高職院校需站在宏觀的角度，通過公共服務平臺的搭建來對整體的信息化資源進行有效的劃分和整合，促進公共服務水平的提升以及系統的高效建設。電工電子課程在信息化資源的建設過程中，必須充分考慮學校引入的業務系統，尋求業務系統對信息化資源的共性要求，建立適用范圍廣的教學資源，為后續平臺的整合作準備。

三、電工電子課程職業教育信息化資源共建共享策略

對電工電子課程職業教育信息化資源共建共享路徑來說，整個建設內容相對較為復雜，與院校的各項政策、教學活動密切相關。不同院校的信息化建設程度有所區別，同時不同階段的建設要求差異較大，因此，結合具體的建設模式，針對電工電子課程職業教育信息化資源共建共享的實際情況提出相應的建設策略。

（一）注重基礎平臺的搭建

作為信息化資源共建共享路徑之中的重點和前提，基礎平臺涉及許多的內容以及環節，其中主要以硬件環境的建設為核心和基礎，而通信網絡建設在信息化建設的過程之中則尤為重要，只有保障通信網絡建設的合理性才能更快地實現信息化建設水平的提升，保障信息化教學的有效進行。而無線校園網絡的全覆蓋，對移動信息化教學等提供了有力支撐，目前很多高職院校已經著手無線校園網的全覆蓋工程，為信息化教學提供基礎，從而促進信息化資源的建設與共享。其次，在電工電子課程信息化資源共建共享過程中，還需要注重其他基礎設施的完善，比如電子圖書館、多功能教室、沉浸式教室、虛擬實驗室等。

（二）規范應用系統和平臺

信息化教學必然需要應用到各種信息化教學工具和平臺，比如教學資源平臺、線上學習平臺、移動信息化教學平臺、虛擬仿真實驗平臺、在線考試平臺等。因此，信息化資源共建共享必須以不同的應用支撐系統為基礎。要保障信息化資源共建共享的有效進行，必須加強不同信息化工具、平臺之間的高效配合，注重不同系統之間的共享，規范應用系統和平臺體系，避免信息孤島的產生。

不同的應用系統和平臺之間的聯系相對較為復雜，所產生的數據共享需求差異較大，涉及的種類多，因此，在信息化建設的初期，必須依賴院校對信息化教學進行深入分析，院校之間加強聯系與合作，建立完善的應用規范體系，保障該體系下不同應用系統和平臺之間實現數據共享、功能對接，既能夠符合各院校對于信息化建設的實際需求，院校之間、專業之間能夠資源共建共享，還能充分發揮院校自身的特色和優勢，提高整個標準體系的適用性和通用性，實現信息化資源的優化共享，推動信息化水平的提升。

（三）建設完善的信息化資源標準

電工電子課程信息化資源是在教學過程中累積的各種信息資源，主要包括多媒體素材、網絡教材或圖書信息資源、CAI課件、視頻材料、在線虛擬仿真實驗資源、在線試題庫以及各種教學工具資源等。信息化資源的建設和利用是信息化教學的基礎和核心，也是信息化教學成效的關鍵因素。信息化資源建設和使用的主體不同、各院校對信息化資源共建共享的支持不一致、信息化資源所依賴的平臺不同，對信息化資源的要求便不同，導致信息化資源建設標準不一致，差異性較大。而為適應不同的信息化工具，建設者甚至需要對同一個資源進行重復建設，資源的重復率較高。

信息化平臺的整合，需要各個資源之間的數據共享。在共享模式下，各個服務器可以利用服務層提供的接口訪問標準資源，發出各種數據請求，師生和其他需求人員可以通過互聯網隨時隨地獲得便捷、高效的服務。因此，電工電子課程資源建設應該提升標準化意識，避免因資源建設標準規范不一致而導致協同難度大、共享程度低。

（四）建立虛擬實驗系統和模擬仿真系統

電工電子課程是理實結合的課程，傳統的電工電子課程實驗教學方式是：教師在實驗室講解并進行輔導，學生進行的是電路實驗的實物連接。互聯網高速發展所帶來的教育信息化，極大地影響著高校的教育教學活動，實驗教學也面臨著如何適應信息化發展和學生學習方式變化的問題。虛擬實驗系統和模擬仿真實驗教學正是信息化技術催生、發展起來的一種實驗教學模式，對實體實驗具有很好的補充作用。

虛擬仿真實驗借助多媒體、仿真技術和虛擬現實技術等在計算機上實現傳統實驗操作環節，建立在虛擬的實驗環境（仿真平臺）中，進行實驗的仿真驗證。建設虛擬仿真實驗教學資源，開展線上虛擬實驗教學，能夠突破傳統實驗對“時、空”的限制，還能在一定程度上解決實驗經費不足、實驗安全無保障等問題，推進高校實驗教學信息化更好、更快地發展。

（五）發展師資隊伍，促進信息化資源的共建共享

教師是信息化資源共建共享的決定性因素，是信息化資源建設和使用的主體。教師的業務能力水平，很大程度上決定了信息化資源建設的水平，信息化資源可被共享和利用的有效性，從而決定了信息化教學的效果。因此，電工電子課程信息化資源的共建共享，必須大力發展師資隊伍，提升專業教師的教學素養、信息化教學能力、教學資源建設能力。在信息化資源建設的過程之中，首先，教師需要在意識上接受、認可并積極投入信息化教學之中，積累并建設信息化資源；其次，院校之間教師應加強聯系，相互學習、共同提升。

高等職業院校是我國教育體制之中的重要環節，對推動我國教育水平的提升以及促進教學改革意義重大，須立足于自身發展的實際情況，在信息化時代背景下不斷促進信息資源的共建共享，提高自身的信息化教學水平。電工電子課程職業教育信息化資源共建共享路徑涉及許多的內容及環節，因此需要學校和專業教師支持，加大投入并積極地促進社會各界參與其中，以提高自身的信息化建設水平，實現資源的共建共享。

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