我國高校實施“創客教育”的現狀分析

胡楓

[摘 要] 近幾年來，隨著3D打印、激光切割、開源硬件等多個新科技項目的出現，一種以親自動手設計、創造、創新為標志的新文化熱潮———創客運動，正以迅速擴張的速度席卷全球，同時在教育領域也出現了一種新型教育模式———“創客教育”。鼓勵學生進行創造性和創新新學習是創客教育的核心。其中的關鍵就是要尊重學生的主體性，尊重學生的參與性、實踐性和協作性。在創造學習的過程中，學生要主動去發現、分析和解決問題，自主探究，在問題解決的過程中驗證和獲得創意，提升解決問題能力的同時又保持一顆富有創造的心，這就是創造創新的核心。分析了高校開展創客教育的基本路徑：我國現階段發展創客教育應明確其定位，探索教育主管部門牽頭、多方共建共享的模式，加強創客教師及科研團隊的建設，并根據不同學生人群的特點，建設創客空間，開展創客教學。

[關 鍵 詞] 創客教育；高等教育；高職教育；創新

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0226-02

飛速發展的技術手段與創新工具、日趨降低的技術應用成本、豐富的開源軟件與資源，加上新媒體背景之下更加便捷的交流和風向方式，人們更有機會獨立或者協作來完成設計構思，進而進行模型成型，最后生產出個性化的產品，這個過程就是完整的私人訂制的創造過程。近幾年，“創客（Maker）”與“創客行動”備受世界關注。美國將自身定位為“創造者的國度”。2015年3月，國家領導人在國家政府工作報告中首次提到了“創客”一詞，指出要讓眾多創客脫穎而出，立刻使其成為全國關注的熱詞。在社會的熱切關注下和國家政策的推動下，創客開始大眾化，人們都相信在不久的將來它會成為引爆中國經濟增長的星星之火。

一、積極向全國“創客行動”靠攏

最先提出創客行動一詞是2005年的創客雜志。2015年的1月4號國家領導人在考察了深圳的柴火創客空間時，親身體驗了很多創客產品，對這群年輕創客們充分對接市場需求的創意行為表示充分肯定。于同年同月的28號，國家領導人主持并召開了國務院常務會，提出支持并發展創客空間的政策，提出要積極為創新創業構建平臺。2015年3月5日，“創客”一次首次寫入政府工作報告。同年的3月11號，《國務院辦公廳關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》發布，要求“加快構建眾創空間，為廣大創新創業者提供良好的工作空間、網絡空間、社交空間和資源共享空間”。同時，9月科技部印發了《發展眾創空間工作指引》，對創空間的定位以及基本要求和發展方向作了進一步的明確，該指引對全國眾創空間的建設具有指導意義。2015年9月23日，國務院印發《關于加快構建大眾創業萬眾創新支持平臺的指導意見》，要求各地區應增強對眾創、眾包、眾扶、眾籌等創新創業活動的支持和指導力度，加強統籌協調，探索創新模式，優化政府服務，完善組織實施，不斷開創大眾創業、萬眾創新的新格局。12月16號，國家領導人出席了第二屆世界互聯網大會開幕式，在開幕式的演講中提到了“網絡創客”一詞。例如，北京師范大學教育學部以整合創新為驅動，在同年的4月20號組織學生創建了“北師大創客空間”，建立了集互聯網計算、開源軟硬件、技術革新、知識分享、創意交流、團隊協等于一體的創新創意集散地。

二、肯定創客教育在高等教育中的重要價值

自國家領導人對清華學生的一份寄語開始，就充分體現了國家領導人對高等學府的重視程度以及賦予他們的重任，以中國最高學府為起點，帶領國內各所高校積極參與到大眾創業、萬眾創新的浪潮中，為最終實現全國高校創客教育的普及奠定了穩固的基礎。例如，溫州市的創客某代表在2014年6月同研發伙伴們一起研制出人臉圖像處理系統，該系統人臉識別精準度高達99%，超過Facebook研發的人臉圖像處理系統Deepface的人臉識別精準度（97%）。也正因為如此，三星、華為、新浪、小米等IT企業紛紛拋來橄欖枝。該例子證明，在創客教育情境下的學生可自主選擇感興趣的學習任務、完成路徑和工具，他們以解決“痛點問題”為目標導向，在深入學習過程中探索解決問題的新思路，更容易生成新的創意。

三、高度重視對實施創客教育的教學設計

不少高校包括高職院校都已將推動創客活動，注重創客教育納入學院發展的活動中。2015年10月19日至23日，首屆“全國大眾創業萬眾創新活動周”方案的提出，全國上下又圍繞搭建雙創展示平臺，迎接雙創新時代，展現雙創新風采，營造雙創新生態等方面掀起一股“創客熱”，各類創新創意小發明創造、創業大賽紛至沓來，為實現創新驅動發展匯聚了舉國上下“創客們”的智慧和力量。

加強對專業教師與科研人員的創客教育培訓，為深入貫徹落實《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指點意見（征求意見稿）》與《教育信息化十規劃》中有效利用信息技術推進眾創空間建設，計劃舉辦“全國創客教育骨干教師高級研修班”。與此同時，還設立專門的創客教育課程，不少美國高校開始開設專門的創客課程推進創客教育，有些學校以輔修課的形式開設系列化創客教育課程。在我國，清華大學也開設了很多創客教育相關的課程，涌現出很多知名的教師。比如，清華大學美術學院的某教授就是該校較早投入創客空間的一名教師。該教授認為，清華大學的日常教學體系中已經融入了創客模式，一方面學校的各個學院開設了創新創業的課程，另一方面在中心的主導之下，學校信息學院、美術學院等都聯合推出了輔修專業。再者，2015年的5月15號，南京機電職業技術學院就成立了藍島創客空間，以一個一科技創新活動作為載體，以打造國內首家集創意、設計和制造一體化的“創客校園”為目標，探索創客式教育與高職教育相融合的人才培養模式。學院希望一方面能通過各種具體措施調動全院師生的創新積極性和熱情，盡快推出一批創新水平較高的項目，另一方面又可吸引南京的高端人才積極參與到學院的創客活動中來，吸引本院師生頻繁與外界溝通，開闊眼界，使校園成為一個開放的、創新的“創客校園”。

四、認識與思考

在任何國家，高校大學生都被視為國家的未來。大學是一個研究學問、探索真理的地方，學校更是國家創客培養的重要基地。高校創客的實現與獲得成效取決于學生的創新能力、教師團隊與專業科研人員以及地方政府的大力支持。而學生創新力的培養是學校不可推卸的責任，可以說，要體現一個學校創新能力的高低可以從學生的創新實踐能力來衡量。高校在引進創客教育進校園需要注意以下三點：

1.如何轉變學生的學習觀念與學習方式，促進學生適應創新創造的學習模式：初識創客、愛上創造、擅長創意、習慣創新，這對高校創客教育的實現起決定性作用。以南京機電職業技術學院為例，校方一直強調讓學生在玩中學，可快速地使學生適應創造的學習方式。因而，學校要積極支持和鼓勵學生進行創造活動，引導學生關注和參與創造行為，培養學生主動參與創造和堅持創造的意識，使學生具備創造和創新的能力。

2.創客教育的實施是離不開硬件資源的支持的，比如創客工具的使用。一些方便使用且技術成本較低的工具的介入要求學校能夠精心設計、打造屬于自己鮮明特點的創客空間。此外，學校也應結合自己發展的實際情況，多方位、有針對性、多層面地建設創客空間站。目前，深圳、上海、北京等一線城市在技術開發與應用推廣方面一直處于國內領先地位，占據強有力的優勢。

3.毋庸置疑的是，在創客教育中學生是主體。但是，優秀的創客教育需要教師的指導，也需要好的課程設計。不管是在中小學還是高校，創客教育的實現離不開大量的資金、人力和物力的投入，也離不開師資力量的培養。目前，社會上也有大多數企業通過為學校輸送師資來以此入駐高校的創客空間，而企業輸送的這些師資力量對我國高校的創客教育的推廣來說有巨大作用。

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