淺談商業項目承接下的課程教學質量的監控與保證①

邢婭楠，卜欣，魏冬

[摘 要] 培養適應社會需求、行業認可、企業能用的高素質技術技能型人才是高等職業教育的培養目標，在人才培養過程的各種嘗試中，承接商業項目進課堂成為新時期校企合作深度融合的新形式。主要從商業項目的選擇、教學內容構建、日常教學檢查、教學效果評價、信息反饋及教學調控等方面淺談在商業項目承接下如何保證和監控教學質量，以達到人才培養的目標。

[關 鍵 詞] 商業項目；教學質量；監控；保證

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）31-0058-01

教學質量是一個學院、一個專業發展的生命線。不斷提高高等職業院校人才培養質量是適應當前經濟發展方式轉變和經濟社會發展、振興和發展產業結構優化升級的需要。在高職教育蓬勃發展的今天，隨著教學改革的不斷深入和校企合作的開展，把商業項目引入課堂教學成為提升師生專業技能、優化課程體系、吸引企業整合資源參與人才培養的有效途徑。如何在承接商業項目基礎上保證和監控教學質量，成為我們思考的問題。

一、明確培養目標，恰當選擇項目

高等職業教育培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業建設者和接班人，培養具備扎實的理論知識和實踐技能，熟悉產業技術和行業標準，具有完成工作的核心能力，同時具有一定的創新精神、創新意識和創業能力的“社會需要、行業認可、企業能用”的高素質技術技能型人才。

承接商業項目是專業實踐教學的一種探究與嘗試，項目的選擇要滿足人才培養的目標，必須使學生在真實的項目中學習

實踐，掌握從事專業領域實際工作的基本操作技能；教師能及時跟蹤行業發展，了解企業對行業人才知識結構、職業能力、職業素養等方面的需求。商業項目也可以是教師、企業、學生共同研發的項目、共同參與的科研活動，以促進校企合作“產、學、研”相結合，拓寬實踐教學的廣度和專業學習的深度，實現教學、生產的無縫對接，實踐教學和就業崗位的零距離。商業項目還可以利用實訓室的資源優勢開展社會培訓，提高高職院校為社會和企業服務的能力。

二、重構課程體系，重組教學內容

承接商業項目需要打破傳統學科型課程以學科知識邏輯為主線、專業理論知識為主體的教學內容，通過一個有時間要求和工作成果質量控制的商業項目，優化課程設置，以項目為依托，以企業的技術標準為依據，針對實際工作任務需要、綜合多門課程的知識重新組織和設計教學內容，設計項目實施方案，合理安排教學和實踐時間并組織實施，實現校企共同育人。

在教學中積極采用現代化的教學手段，充分利用翻轉課堂、精品課資源、教學資源庫、微課等，提高教學效果，更好地激發學生學習的自主性，著力體現企業行業參與課程建設、教材建設及學生在教學過程中的主體地位，使學習工作化，學生的學習形式保持多樣化、個性化的特點。

三、督查日常教學，收集留存信息

項目負責人及教學監管部門認真落實日常教學檢查工作，定期、不定期地了解項目進展，發現問題及時解決，使項目保質保量地如期完成；參與商業項目的學生每日做好項目進度記錄，以督促項目進展，記錄其工作學習情況，為項目匯演提供依據；對企業提出的修改意見，整理成文字，雙方簽字確認，規范項目管理流程，確保項目順利開展。留存的信息經過分析整理，可為后續專業建設和發展提供事實依據。

四、引入行業標準，師生企業互評

行業企業的技術標準是企業滿足客戶需求和推進技術進步的基礎，是保證產品質量和提高生產效率的規范，是企業經濟利益的可靠保證。秉承“優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展”的原則，高職院校引入真實商業項目到專業教學中，可以很好解決教學理論化、單調化的局面，讓學生帶著疑問、帶著崗位進入學習中，從而不斷激發學生的學習興趣，讓他們更主動地掌握知識和技能，最終教學效果的衡量標準是要符合企業的技術指標。在教學質量評價中引入行業企業技術指標，按照形成性評價和總結性評價的方式，由師生聯合企業人員共同對商業項目完成情況和實踐教學質量進行綜合評價。

五、完善信息反饋，發揮教學調控

教學信息的反饋能真實地反映各層次學生在學習知識和技能過程中的掌握情況及教學中存在的問題。無論在商業項目實施、日常教學檢查以及教學質量評價中，及時反饋信息是對教學質量的重要保證。尤其是承接商業項目中，企業對產品的任何修改意見的及時傳達都會影響項目課程的教學內容和教學進度。

信息反饋的形式多種多樣，如師生雙方或與企業通過口頭交流、電話、電子郵件、微信、QQ等獲得的信息反饋；項目實施過程中課堂教學和項目洽談時的表情、坐姿等情態反饋；比較正式、規范、集中的修改意見等信息反饋。根據承接商業項目的有效信息反饋，及時調整后續教學與項目制作，完成對教學的調控，以激勵學生在項目中的表現，適應企業項目崗位需求，達到人才培養目標。

總之，全面提高教學質量關系著各學院、各專業的生存和發展，教學質量的歸宿是提高學生的素質，商業項目承接下的課程教學改革始終以學生為主體，培養“社會需要、行業認可、企業能用”的高素質技術技能型人才。

參考文獻：

[1]武永永.基于商業項目承接下的校企深度合作研究[J].學周刊，2014（10）：55.

[2]龔靜芳.應用型獨立學院教學質量保障與監控體系構建與實施[J].高教學刊，2017（11）：32-33.